摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽(tīng)力理解，然而目前我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生英語(yǔ)在聽(tīng)力理解能力方面比較薄弱，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是：教師的授課形式單一，聽(tīng)前缺乏適當(dāng)引導(dǎo)；訓(xùn)練方式方法不當(dāng)，教師不注重因材施教。本文根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的這些現(xiàn)象提出了以下措施來(lái)提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)力技巧
　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育·普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力要求是：（1）能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；（2）能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息觀點(diǎn)；（3）能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意；（4）能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事因果關(guān)系；（5）能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；（6）能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。由此可以看出在基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)地位再一次被強(qiáng)化，英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)也放在了非常重要的位置。但從目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力課的實(shí)際情況看，英語(yǔ)聽(tīng)力課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不令人十分滿意。學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)音，不是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生語(yǔ)音不正確，詞匯量少，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不清。從而導(dǎo)致許多學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。因此本文基于新課標(biāo)的要求，分析了目前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一些問(wèn)題以及對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的有效途徑作了初步的探討。
　　一、英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性
　　眾所周知的是一切語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從聽(tīng)開(kāi)始的。美國(guó)教學(xué)法專(zhuān)家保爾·蘭金教授統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45％間用于聽(tīng)，30%的時(shí)間用于說(shuō)，16%的時(shí)間和9%的時(shí)間分別用于讀和寫(xiě)。從這組數(shù)據(jù)不難看出聽(tīng)力培養(yǎng)的必要性。此外著名語(yǔ)言文學(xué)家Krashen曾指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽(tīng)力理解，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)放在首位?！睆倪@些語(yǔ)言學(xué)家的話中可以得出：聽(tīng)是人類(lèi)認(rèn)知的基本方法之一，是人們最直觀地獲取各種信息的重要手段。
　　二、目前中學(xué)英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1.教師的授課形式單一，聽(tīng)前缺乏適當(dāng)引導(dǎo)。很多教師在上聽(tīng)力前不注重學(xué)生的語(yǔ)音以及文化背景知識(shí)的介紹，只是處理一下關(guān)鍵詞，布置任務(wù)，接著直接播放教材中的聽(tīng)力任務(wù)。他們未充分重視聽(tīng)前的準(zhǔn)備工作，因此導(dǎo)致學(xué)生未能以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力。
　　2.訓(xùn)練方式方法不當(dāng)，教師不注重因材施教。教學(xué)上只注重集體聽(tīng)練，很少針對(duì)個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)。由于這種不良的訓(xùn)練方式以至于老師對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力方面出現(xiàn)的問(wèn)題往往是一概不知，比如在哪個(gè)問(wèn)題上碰到困難；困難的原因是語(yǔ)速過(guò)快，還是生詞過(guò)多，還是句子太長(zhǎng)，或問(wèn)題太難? 學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中是否閱讀了后面的聽(tīng)力材料? 如果老師對(duì)這些方面不了解，這些都會(huì)使聽(tīng)力教學(xué)事倍功半。最終令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，很多教師在教學(xué)中，不顧學(xué)生素質(zhì)和能力的差異，為學(xué)生提供的材料不是太難就是太簡(jiǎn)單。而且有的材料零散脫節(jié)、缺乏漸進(jìn)性和連貫性。更談不上要考慮材料的趣味性和是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
　　3.教師缺乏有效的聽(tīng)法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練。聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程。該過(guò)程的順利完成依賴于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平、背景知識(shí)和聽(tīng)力策略等因素的協(xié)調(diào)配合。因此，聽(tīng)力教學(xué)就必須研究聽(tīng)力技能。研究影響聽(tīng)力技能形成的因素。然而在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)許多教師并不注意學(xué)生聽(tīng)法和技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
　　三、提高學(xué)生聽(tīng)力能力的有效途徑
　?。ㄒ唬┞?tīng)前做好適當(dāng)引導(dǎo)， 采用多種形式的聽(tīng)力訓(xùn)練，重視學(xué)生的語(yǔ)音
　　新課標(biāo)對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測(cè)大意；處理關(guān)鍵詞；布置任務(wù)。因此，聽(tīng)前要做好準(zhǔn)備工作，創(chuàng)造聽(tīng)力氛圍，要有引導(dǎo)，有背景介紹，提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)。此外，在聽(tīng)的過(guò)程中要配合訓(xùn)練學(xué)生掌握讀音規(guī)則。教師可以通過(guò)錄音磁帶， 用重復(fù)或模仿的方法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練使學(xué)生更好地掌握單詞的讀音， 記憶重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單模仿和反復(fù)練習(xí)， 可以養(yǎng)成這種語(yǔ)言習(xí)慣。
　?。ǘ┻x擇適合學(xué)生的聽(tīng)力材料，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果
　　1、根據(jù)新課標(biāo)的要求， 教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力，選擇難易程度適中的，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)聽(tīng)的興趣的語(yǔ)言材料。另一方面要明確聽(tīng)音的任務(wù)：教師可設(shè)置幾個(gè)與聽(tīng)力材料密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生明確聽(tīng)音的任務(wù)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)。
　?。ㄈ┲攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧
　　“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音能力的同時(shí)，應(yīng)向?qū)W生傳授一些聽(tīng)力技巧和知識(shí)。以發(fā)展他們的智力因素。
　　四、結(jié)論
　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性是顯而易見(jiàn)的。然而提高初中生聽(tīng)力水平非一朝一夕之事，它涉及老師的教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素。教師要在思想上重視聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定能得到提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]全日制義務(wù)教育·普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)