摘要:現(xiàn)代信息技術在教育領域的廣泛應用,對傳統(tǒng)教育帶來了深刻的變革,傳統(tǒng)教師角色正遭遇挑戰(zhàn),時代賦予教師角色以全新的內涵。教育信息化是世界各國實施面向二十一世紀教育改革的重要途徑,本文就教育信息化的巨大變革對教師素質的要求進行簡單的探討。
關鍵字:教育信息化;教師素質
教育信息化的主要特點,是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術,其表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。教育信息化的過程不僅僅是一種信息機器引入教育的過程,更是一種教育思想、教育觀念變革的過程,是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術,實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。
教育信息化給教師的從業(yè)素質帶來了新的挑戰(zhàn),同時,也給教師的自身發(fā)展帶來了新的契機。教師只有順應教育現(xiàn)代化的要求,應答其挑戰(zhàn),不斷完善自身素質,才能成為現(xiàn)代社會中合格的新型教師。
一、完善教師的知能結構,成為職業(yè)型的專家教師
當代科學技術高度分化又高度整合,專業(yè)教育與通?識教育日益融合,只有具備完善的知識能力結構的教師才能適應時代的發(fā)展。國內教育界的研究表明,一個專家型的教師須具有四方面的復合型知識結構:一是自我知識,即具有較高層次的自我意識,善于自知、自我評論的知識;二是普通知識,即基本的科學人文知識,這樣才能開闊視野;三是專業(yè)知識,精通自己所從事學科領域的知識,對本學科的知識體系有一個較深的了解與掌握;四是教育科學知識,把其運用于教學實踐,才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。隨著計算機媒體和網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代教學手段的運用,教師應加強現(xiàn)代教育技術的學習,掌握多媒體網(wǎng)絡化教育環(huán)境下進行多媒體網(wǎng)絡教學的基本知識技能,培養(yǎng)利用計算機進行教學軟件開發(fā)設計的能力,成為現(xiàn)代教育中真正的行為主體。同時,教師應具有有效把握教學情境的教學藝術和教育智慧,不僅能預期自己的教學行為,還能根據(jù)學生的行為及時調整并最終導致教學目標的完成;能從多個角度創(chuàng)造性地陳述問題,引起學生各種思考,從學生的不同回答中獲知學生思考問題的方式,推論學生知識的不足之處,引導學生完善知識的建構。
二、完善教師的人格品質,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
現(xiàn)代教育學對教育本質的深入研究,揭示出教師在教書育人過程中對學生最具教育意義的,不是客觀的知識,而是教師自身,是教師的人格,只有具有和諧人格的教師才能造就一代人才。教師經(jīng)由寧靜的沉恩,潛心的創(chuàng)造,愛心的奉獻,執(zhí)著的追求,從容的表達,啟迪智慧,張揚道義和公正,創(chuàng)獲一種觸及心靈的影響,使認知、交往和審美真正地培養(yǎng)人的精神,成為學生人生價值。生活準則的象征。信息時代是創(chuàng)新的時代,主體創(chuàng)造性的勃發(fā)使創(chuàng)新教育成為時代主旋律?,F(xiàn)代教師極為重要的品質,是將作為人的本質的創(chuàng)造精神引發(fā)出來。因此,教師應鼓勵學生大膽質疑,重視學生內心世界的矛盾沖突,小心呵護學生即使很幼稚的想法,撤除人為設置的禁區(qū)限制,培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新思維的能力。一個能喚醒學生創(chuàng)新潛能的教師,必然自身也具有超越意識和創(chuàng)造能力。他能夠自我判斷,自我發(fā)展,自我覺察新事物,在教育教學過程中充分展示出創(chuàng)造性教育智慧。
三、強化終身學習的意識,成為學生學習的“活水源”
現(xiàn)代信息社會日新月異,知識迅速更新,職業(yè)流動頻繁,僅在學校所獲得的知識不能適應人一生發(fā)展的需要,每個人都必須成為終身學習者。教師作為學生學習的引導者和促進者,應該強化終身學習的意識和能力。一桶水相對于一杯水的容量已不能滿足網(wǎng)絡化學習社?會中學生的需要,教師必須成為學生的“活水源”。因此,教師只有不懈地追求真知,立足較高的知識平臺擴展視野,使知識體系從封閉走向開放,才能通過“授之以漁”,而達“認同其理”,使之“身正為范”。教師在教育過程中所顯示的對學習孜孜不倦的追求,對真理世界的不斷追問,投射給學生直接的心靈震撼。學生從教師言傳身教中感受到一種旺盛的精神生命力,從而引起其終身學習的興趣和濃烈的求知欲望,實現(xiàn)其學習質的飛躍。
四、注重人文關懷,回歸教師教育的本質
教育面對人也關懷人,教師的人文關懷是對人的生命意義的關照,目的在于培育出“真正的人”。在現(xiàn)代信息社會里,科學技術的發(fā)展一方面給人們帶來了前所未有的物質享受,一方面又加重了人的精神困惑,對生存意義的理解無法取代對生命意義的感悟。教師應成為傳遞情感關懷的使者,用人類積累的智慧精神與閱歷經(jīng)驗等文明成果武裝學生,浸潤學生,以期使之能洞察人生,完善心智,凈化靈魂,理解人生的意義與目的,確立正確的生活方式和存在方式,從而使其人性在深度與廣度上真正展現(xiàn)。人不僅要生存,還要發(fā)展。教師應用發(fā)展的眼光來看待學生現(xiàn)有的生存狀態(tài),從中尋找發(fā)展趨勢,促進可持續(xù)發(fā)展。教師在塑造別人的靈魂中凈化自己的靈魂,教師在為每個學生鋪墊人生大廈的基石時,學生的人生價值中包含著教師的價值。
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(作者單位:甘肅省古浪縣三合完全小學)