摘要：高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，而且高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，所以要高度重視，并且深度發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)與發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；技術(shù)；應(yīng)用；產(chǎn)學(xué)結(jié)合
　　一、前言
　　高職教育至今已走過(guò)了20多年的發(fā)展歷程，隨著高職教育快速的發(fā)展，現(xiàn)今已經(jīng)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段，目前，深化教育改革，辦出高職特色，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的主旋律。站在新的歷史起點(diǎn)上，高職教育要培養(yǎng)既有人文素養(yǎng)又有專業(yè)技能的人才，就必須注重人文教育和專業(yè)教育的融合。
　　二、辦學(xué)特色
　　本世紀(jì)二十年代，中國(guó)將成為世界上最大的制造業(yè)中心，而人才緊缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)制造業(yè)應(yīng)用型人才主要靠高職教育。那么高職教育究竟有什么辦學(xué)特色，和普通的高等教育有什么區(qū)別呢？
　　1.以應(yīng)用為主旨和特征。學(xué)校必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、正確的定位為前提。通過(guò)科學(xué)分析社會(huì)需求，適應(yīng)外界環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的正確定位。在人才培養(yǎng)理念上，企業(yè)和用人單位希望學(xué)生能夠盡量增加應(yīng)用型人才，實(shí)際動(dòng)手能力，適應(yīng)崗位的需要。
　　2.實(shí)踐教學(xué)。在高職教育的問(wèn)題上，學(xué)校主要采取實(shí)踐教學(xué)的方法，并且在教學(xué)計(jì)劃中占很大的比例，做到教學(xué)做一體化。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，因?yàn)樵谖覈?guó)緊缺的就是技術(shù)性人才，所以針對(duì)這一特點(diǎn)，高職教育有其獨(dú)特的教學(xué)方法以及教學(xué)手段。
　　3.培養(yǎng)雙師型教師。何謂“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即 雙師型教師教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。
　　4.校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，做到教學(xué)做的統(tǒng)一，所以高職院校建立了很多的校外實(shí)訓(xùn)基地，供給學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)并且得到了一定的鍛煉，那么在今后的工作中就更加的得心應(yīng)手，能夠適應(yīng)工作環(huán)境。
　　三、出現(xiàn)的問(wèn)題
　　本世紀(jì)二十年代，人才緊缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要靠高職教育。雖然高職教育有其獨(dú)特的辦學(xué)特色，可是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間短，所以還存在著相當(dāng)多的問(wèn)題，在當(dāng)下，面臨著要解決的很多問(wèn)題。
　　1.高職地位尚未落實(shí)。對(duì)高職的認(rèn)同度不高，是當(dāng)今社會(huì)的主流思想。種種現(xiàn)象似乎表明，就國(guó)家社會(huì)而言，高職是次等教育；就家長(zhǎng)學(xué)生而言，高職是無(wú)奈的選擇；就用人單位而言，高職畢業(yè)生學(xué)歷比較低?？偠灾呗毥逃龑?duì)社會(huì)的可任度還沒(méi)達(dá)到一個(gè)較高的水平，要在今后的努力中讓社會(huì)對(duì)高職教育慢慢的改觀，這就要求我們不斷提高自己的素質(zhì)以及辦學(xué)理論。而且我國(guó)沒(méi)有高等職業(yè)教育的專門法律，現(xiàn)行的高等職業(yè)教育的相關(guān)法律規(guī)定多為目標(biāo)性和原則性，具體操作性欠缺，致使很多涉及高職發(fā)展的實(shí)質(zhì)問(wèn)題都因缺乏法律依據(jù)而無(wú)從落實(shí)。
　　2.政府應(yīng)強(qiáng)化高職教育。從政府的職能和其特殊的地位來(lái)看，只有政府才能在發(fā)展高等職業(yè)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
　　首先，政府的主導(dǎo)作用具有法律規(guī)定性，這種主導(dǎo)作用是政府所特有的。其次，政府的主導(dǎo)作用是任何一個(gè)部門、行業(yè)等都不能替代的。這是由兩個(gè)方面的因素決定的，一是高等職業(yè)教育的服務(wù)面向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各學(xué)校面向市場(chǎng)辦學(xué)，辦學(xué)主體也呈多元化，部門或行業(yè)很難發(fā)揮統(tǒng)籌作用。二是高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境。高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)聯(lián)系緊密，涉及到社會(huì)各個(gè)方面，特別是我國(guó)高等職業(yè)教育才剛剛起步，發(fā)展的路子還在探索，社會(huì)的認(rèn)知程度還不高，更需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，這也是任何一個(gè)部門、行業(yè)難以做到的。所以為了發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，應(yīng)注意政府與學(xué)校間、市場(chǎng)調(diào)節(jié)之間的關(guān)系。學(xué)校的辦學(xué)活力，既來(lái)源于良好的外部條件，也來(lái)源于學(xué)校自主權(quán)的發(fā)揮。發(fā)展高等職業(yè)教育，既要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)；發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，還要有利于學(xué)校自主權(quán)的發(fā)揮。高等職業(yè)教育既是準(zhǔn)公益事業(yè)，又具有產(chǎn)業(yè)屬性，因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展，既離不開政府的宏觀管理，又應(yīng)遵循市場(chǎng)規(guī)則。政府統(tǒng)得過(guò)死或放任無(wú)序的發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育都是不利的。
　　3.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)方法簡(jiǎn)單。老師往往只滿足于書本知識(shí)，對(duì)新鮮的東西不能補(bǔ)充，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)缺乏充分關(guān)注，使講授內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的思想實(shí)際，降低了學(xué)生的關(guān)注度，削弱了學(xué)生對(duì)課程的激情。在教學(xué)方式方法上，有的老師喜歡一整節(jié)課講下來(lái)，而缺少和學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生覺(jué)得單調(diào)、乏味，從而學(xué)生的創(chuàng)造性也難以提高。
　　4.設(shè)備不完善。設(shè)備指的是軟件設(shè)備和硬件設(shè)備。硬件是可以看見(jiàn)的東西，軟件是肉眼看不見(jiàn)的東西，包括學(xué)風(fēng)，學(xué)生素質(zhì)等等。
　　所以針對(duì)上述問(wèn)題，在高職教育中應(yīng)多注重學(xué)生思想道德建設(shè)，以及學(xué)校的硬件設(shè)備，那么才能使高職教育在未來(lái)能夠達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。
　　
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