摘 要：實訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮重要的作用。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育必須強化實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，熟練掌握所學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵技能，順利就業(yè)。通過對實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對實訓(xùn)設(shè)計實施、實訓(xùn)教學(xué)模式、實訓(xùn)效果評價等進(jìn)行闡述，促進(jìn)高職實訓(xùn)教學(xué)途徑和模式的改革，提高綜合實訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn) 實訓(xùn)教學(xué) 實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0240-01

實訓(xùn)不僅可以鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的崗位能力，隨著教學(xué)改革的不斷深人，高職院校越來越重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮重要的作用。

1 加強實訓(xùn)教學(xué)的必要性

1.1 專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職高專一直以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但是，從當(dāng)前高職高專工科類專業(yè)的實踐能力來看，實踐操作能力較弱，學(xué)生缺乏一技之長，這些，都說明了高職高專應(yīng)該加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決實訓(xùn)教學(xué)中的問題?，F(xiàn)有以下幾個問題：（1）大多數(shù)實踐教學(xué)還依附于理論教學(xué)，缺乏完整獨立統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系。（2）大多實踐教學(xué)僅僅是為了輔助理論教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容中演示性、驗證性實驗多，設(shè)計性、綜合性實驗少，與實際應(yīng)用結(jié)合不緊密，缺少培養(yǎng)其綜合運用能力的實踐。（3）缺乏真正意義上的校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地。

1.2 社會發(fā)展和崗位能力的需要

職業(yè)類學(xué)校已經(jīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生專業(yè)技能和崗位應(yīng)用能力為目標(biāo)。但是在專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教學(xué)手段等方面仍與企業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)。對于機(jī)電類專業(yè)來說，學(xué)生及時學(xué)到新、精、專的知識和技能，才能真正具備社會所需要的崗位能力，這要求學(xué)校要有與企業(yè)類似的實訓(xùn)條件和實訓(xùn)內(nèi)容，生產(chǎn)過程和真正解決問題的方法和步驟，這樣才能真正掌握專業(yè)技能，并實施于應(yīng)用。

2 實訓(xùn)教學(xué)實施分析

2.1 以能力為導(dǎo)向設(shè)計實訓(xùn)

實訓(xùn)的設(shè)計要以各個專業(yè)能力來設(shè)計實訓(xùn)，讓學(xué)生清楚知道不是為了做實訓(xùn)而做實訓(xùn)，而是為了自己將來走上工作崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力而做實訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實際工作問題的能力。實訓(xùn)可以分為課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)等。設(shè)計實訓(xùn)充分考慮學(xué)生發(fā)展、社會需要和行業(yè)特點，以學(xué)生為中心。同時實訓(xùn)的教學(xué)管理至關(guān)重要，教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督、實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書等內(nèi)容，都必須嚴(yán)格管理和明確要求。

2.2 注重對職業(yè)技能的訓(xùn)練

校園內(nèi)部的認(rèn)證培訓(xùn)是學(xué)校實踐教學(xué)的重中之重，對技能的訓(xùn)練主要為需要考慮兩個方面：一方面為技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師，另一方面為技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系。前一方面，有從事專業(yè)教學(xué)的教師通過到企業(yè)一線鍛練承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)，也可以聘請有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才來做兼職教師。后一方面，則需要根據(jù)培訓(xùn)認(rèn)證體系的課程進(jìn)行已有課程內(nèi)容的重組和融合，把證書課程納入教學(xué)計劃之內(nèi)，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)認(rèn)證內(nèi)容的體系，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。如維修電工高級工，需要把PLC課程、電子CAD、變頻器等課程納入培養(yǎng)內(nèi)容體系。學(xué)生在獲得專業(yè)的技能證書之后，也收獲實踐技能。

2.3 制定實訓(xùn)效果評價體系

對實訓(xùn)教學(xué)效果的評價是整個實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計中不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢驗實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段，實訓(xùn)教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實踐能力的提高程度，主要是以實訓(xùn)的完成情況及工藝等來進(jìn)行評判。通過前述的綜合實訓(xùn)的實施情況來考察實訓(xùn)效果、針對不同要求和特點，采用不同的考核方式。對集中實訓(xùn)結(jié)合考證，組織學(xué)生參加由勞動技能鑒定中心組織的職業(yè)技能考核，對于課程實踐，實踐成績由實驗操作表現(xiàn)和實驗報告的撰寫情況等并結(jié)合現(xiàn)場考核綜合評分，現(xiàn)場考核可采用開卷考試方式，以操作為主，考核內(nèi)容是學(xué)生平時訓(xùn)練的項目，要求學(xué)生在規(guī)定定的時間內(nèi)按要求獨立完成。建立完善的評價體系，對提高實訓(xùn)效果起到重要的作用。

3 工科類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)探索

3.1 實訓(xùn)方法的改進(jìn)

課程實訓(xùn)是以實驗基礎(chǔ)知識、基本技能、常用儀器設(shè)備的使用及基本操作為基礎(chǔ)，是對理論知識的鞏固?？梢酝ㄟ^虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間，并結(jié)合基本的操作在短時間內(nèi)，完成普通實驗方法需要較長時間才能完成的實驗過程。如數(shù)控實訓(xùn)中，剛開始通過仿真軟件編程，模擬數(shù)控車加工的全過程，既克服了教學(xué)資源的不足，又節(jié)約了資源和設(shè)備費用。通過采用多媒體和計算機(jī)虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)方式的補充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實驗室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。

崗位實訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往是讓學(xué)生完成一項工作任務(wù)，以工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。也就是學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。崗位實訓(xùn)教學(xué)模式推動了專業(yè)課程教學(xué)方法的相應(yīng)變革。項目教學(xué)法的推行，拉近了課堂與實際工作的距離。

3.2 開辟實訓(xùn)、實習(xí)基地

實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”和學(xué)生的“習(xí)武地”。實習(xí)基地可以體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性，它不僅能產(chǎn)生教育效益， 而且可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。我校重建了電子、電工實訓(xùn)室、PLC及單片機(jī)實訓(xùn)室、車工、數(shù)控實訓(xùn)車間，通過專業(yè)實習(xí)使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，得到加強實踐技能訓(xùn)練的機(jī)會。同時還可充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習(xí)、實訓(xùn)基地，在完成教學(xué)任務(wù)前提下，開展對外服務(wù)，可以將實訓(xùn)基地?fù)碛械男录夹g(shù)推廣開來，為社會培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定等，把實訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心，充分體現(xiàn)實訓(xùn)、實習(xí)基地的社會價值。

3.3 構(gòu)建實訓(xùn)課程體系

學(xué)校結(jié)合學(xué)生考證的要求，制定實訓(xùn)教學(xué)大綱，加強理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)之間、技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系。

崗位實訓(xùn)要求建立與實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系。首先要深入企業(yè)，對專業(yè)崗位的工作任務(wù)和能力需求開展調(diào)研，明確工作崗位的典型任務(wù)。因此，需要專任教師與企業(yè)技術(shù)人員一起，共同開發(fā)實訓(xùn)課程，編寫適應(yīng)崗位能力需求，把企業(yè)行業(yè)的最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，促使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和重要性是不容置疑的，實訓(xùn)教學(xué)受硬件資源、師資隊伍建設(shè)的的制約，有待于進(jìn)一步探索實訓(xùn)教學(xué)的過程、方法、模式。因此，實訓(xùn)教學(xué)的探索和研究工作還是比較艱巨的。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008（2）.