摘 要：建國君民，教育為先。在中高職院校學(xué)生管理工作實踐中，學(xué)生教育管理者可以大膽探索、積極總結(jié)各種行之有效的管理模式。筆者從中高職學(xué)生管理實際出發(fā)，研究探討了中高職院校掌控式學(xué)生管理模式，力求通過分析比較各種影響學(xué)生管理的因素，提煉影響學(xué)生管理工作核心要素，發(fā)揮教育的合力作用，安全、高效運(yùn)作中高職學(xué)生掌控式管理模式，最大限度地充分利用教育資源，幫助學(xué)生教育管理者在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生管理成效，為教育的“三個一切”、“四個面向”服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中高職 學(xué)生管理 掌控模式 探討

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0204-02

建國君民，教育為先。說文解字云：“教者，上所施下所效也。育者，養(yǎng)子使作善也?！苯逃撸昧己玫牡赖屡c學(xué)識教誨弟子，使之不斷完善的工作者。筆者在近20年學(xué)生教育教學(xué)工作實踐中，研究摸索總結(jié)出中高職學(xué)生管理手掌式掌控管理模式，力求通過總結(jié)學(xué)生管理工作核心要素，發(fā)揮核心力量，安全、高效運(yùn)作中高職學(xué)生掌控式管理模式，最大限度地充分利用教育資源，發(fā)揮合力作用，在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生管理工作成效，為教育的“三個一切”、“四個面向”服務(wù)。

1 一個手心。掌控式學(xué)生管理模式重點(diǎn)在手掌

一個手心不是單純的一個肉心，而是“愛心”、“信心”、“恒心”三心為一體的復(fù)合式手心。一個成功的教育工作者必須對學(xué)生充滿濃厚的愛心，將學(xué)生比之于自己的兄妹、子女。如果教育者對學(xué)生缺乏足夠的愛心，那么他（她）對學(xué)生的錯誤會覺得難以忍受，對學(xué)生的失敗會覺得缺乏信心，對學(xué)生的前途也會漠然視之。愛的繁體字“愛”告訴我們，凡是愛，都是有一顆溫暖的久遠(yuǎn)的心，對學(xué)生充滿關(guān)心，充滿愛意，始終賦予被施教者以溫暖，這才是一顆愛的心。地震中，譚千秋將雙手展開護(hù)住自己的學(xué)生希望學(xué)生不受傷害，這是愛；車禍時，張麗莉推開學(xué)生自己受傷希望學(xué)生得以生存，這是愛……大師精誠，大愛無疆。對學(xué)生缺乏足夠的愛心，三心一體的復(fù)合式掌心便缺少了擎天柱，缺少了脊梁。

對學(xué)生充滿愛心的教育工作者，必然對學(xué)生有著堅忍不拔的信心。他堅信他（她）的學(xué)生都是能夠在社會上發(fā)出光與熱的，是能夠為社會或他人做出貢獻(xiàn)的。即使面對再反復(fù)多變、頑固不化的學(xué)生，他（她）依舊堅信只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生，從而化更多的心思思維學(xué)生的個性，挖掘他的光芒，關(guān)心他的思想，跟上他的脈動，因材施教、對癥下藥、恩威并施的教育學(xué)生。

對學(xué)生對學(xué)生充滿愛心的教育工作者，必然對學(xué)生有著難以想象的恒心。他可能會為學(xué)生的一時成功而歡欣鼓舞，也可能為學(xué)生的一時迷誤而顰眉嘆息。面對著學(xué)生的剛強(qiáng)粗暴，愚智不分，他絕不會因此而一蹶不振從此便放任自流。就像網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過百萬的曾經(jīng)的黑社會青年現(xiàn)在的義工，一個曾經(jīng)被十三所學(xué)校開除的胡斌的母親，只要還有一口氣在，就不會對已經(jīng)混跡在社會邊緣的兒子聲言放棄，就像一位母親堅信已經(jīng)犯了錯的落魄顛沛的兒子終有一天會東山再起：“太陽總有一天會照到他的身上的?！?/p>

2 一個手背

手心的對面是手背。手心手背共處于手這個統(tǒng)一體中，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。手心手背都是肉。手背為我們擋風(fēng)擋雨擋強(qiáng)光。手心手背都是肉。手背告訴我們一個教育管理中一個極其重要的原則：“一視同仁，普通一等”。大教育家孔子很早就提出了“有教無類”的思想，大醫(yī)學(xué)家孫思邈也提出了“普同一等”的要求，在大醫(yī)精誠一書中詳盡的論述了醫(yī)生的職業(yè)道德。不管從事何種職業(yè)，公正無私、一視同仁的的職業(yè)道德教育規(guī)范都是值得推崇的。用公平心來對待我們的學(xué)生對管理者而言至關(guān)重要。不管長幼美丑、高低貴賤、貧窮富貴、智慧愚笨，羌胡夷狄，我們都應(yīng)該一視同仁，普同一等，就像太陽的光芒，無私地灑遍每一個角落。

3 五個手指?？刂谱ツ蟮墓Ψ螂x不了五個手指的協(xié)調(diào)配合

大拇指—— 學(xué)生教育工作者。火車跑得快，全靠機(jī)頭帶。學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)首先要對學(xué)生管理工作極端重視。班主任、輔導(dǎo)員隊伍是學(xué)生工作的重要力量。加強(qiáng)對班主任、輔導(dǎo)員職業(yè)道德的進(jìn)一步培養(yǎng)，恪守職業(yè)規(guī)范，提高職業(yè)技能，開拓教育視野，加強(qiáng)教科研能力的提高。學(xué)生管理工作著重學(xué)生完善人格的培養(yǎng)。正人先正己，領(lǐng)導(dǎo)干部與班主任及輔導(dǎo)員老師應(yīng)該借助學(xué)生工作這一彌足珍貴的舞臺，系統(tǒng)學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀管理思想的結(jié)晶，既目光遠(yuǎn)大、胸懷廣闊，又腳踏實地、自強(qiáng)不息，在學(xué)生工作實踐中提升自己為學(xué)生、為家長、為社會、為國家服務(wù)的自覺性，在平凡又崇高的崗位上實踐大寫的人的自我價值與社會價值。

食指—— 學(xué)生干部。學(xué)生干部是所有學(xué)校尤其是中高職院校學(xué)生教育管理隊伍中的重要依靠力量。學(xué)生干部是學(xué)生中的先進(jìn)分子，是進(jìn)步力量。由于思維、智力、年齡、情趣與普通學(xué)生相仿，他們的標(biāo)桿示范作用在同齡人中一直以來就引人注目。對學(xué)生干部的進(jìn)一步培養(yǎng)提高，既彰顯了學(xué)生干部的先鋒表率作用，又提供了學(xué)生干部繼續(xù)發(fā)展的平臺。我們必須結(jié)合學(xué)生的個性心理特征，有的放矢地開展工作。在對學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)的同時，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)特征，如不屈不撓的意志，克服困難的勇氣，推己及人的思想，助人為樂的品行，砥礪以學(xué)的品質(zhì)、心系天下的胸懷，尤其提倡克己復(fù)禮、無私奉獻(xiàn)的精神，為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

中指—— 道德教育。學(xué)生教育的重點(diǎn)在文化技能教育，更在道德品德教育。兩千多年前的孔老夫子在《論語·學(xué)而篇》中明確指出：學(xué)有余力，則以學(xué)文。《弟子規(guī)》遵循先圣的教育，把忽視品德培養(yǎng)只重理論學(xué)習(xí)總結(jié)為“長浮夸，成何人”。中華傳統(tǒng)，千年不衰。對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的串習(xí)，增長知識是其次，首要意義在于修善止惡。管理者可視學(xué)生基礎(chǔ)、興趣的不同，有針對性地開展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從整體上提高學(xué)生的思想道德水平。學(xué)不在多，在精要，在效果。在中職院校學(xué)生管理中著重培養(yǎng)學(xué)生仁義禮智信的五常內(nèi)涵與孝悌忠信禮義廉恥的八德規(guī)范，著重培養(yǎng)學(xué)生“不為私利、不圖己功”及“已所不欲、勿施于人”的寬恕品格；在高職院校中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)、有步驟地推進(jìn)中華傳統(tǒng)根源性的讀物的學(xué)習(xí)，如三玄（《德道經(jīng)》、《莊子》、《易經(jīng)》），四書（《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》）、以及五經(jīng)（《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》）的學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，夯實誠意、正心、修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下的的思想意識，自覺升騰起為天地立心，為生民請命，為萬世開太平的宏偉抱負(fù)。

無名指—— 學(xué)生活動。學(xué)生活動是一個學(xué)校校園文化的彰顯。一個成熟有魅力的校園，不僅在于大師，也不僅在于大樓。對于知識、技能較為突出的中高職院校而言，培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)為一體的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠書本教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該依據(jù)中高職學(xué)生的個性心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)管理的分解目標(biāo)，有計劃、有步驟、有創(chuàng)新地開展學(xué)生專題教育系列活動，在寓教于樂中啟迪心靈、激揚(yáng)青春，關(guān)愛生命，放飛夢想。

小指—— 常規(guī)管理。學(xué)校的管理離不開常規(guī)管理。對于學(xué)生素質(zhì)相對更需提高的中高職院校而言，常規(guī)工作更加應(yīng)該常抓不放。對中職院校而言，更需要力度、廣度、深度的進(jìn)一步加強(qiáng)。在常規(guī)管理中，盡量做出新點(diǎn)，做出亮點(diǎn)。在常規(guī)工作中，對學(xué)生的管理要充分考慮到個性特征，工作要做心、做新、做細(xì)、做小、做及時、做科學(xué)，將心理教育、家校教育結(jié)合起來，將學(xué)校與社區(qū)的教育、學(xué)校與企業(yè)教育結(jié)合起來。

4 蹼間區(qū)域利用

伸直手指，張開手掌，指與指之間的蹼間區(qū)域要有效利用。如科技創(chuàng)新與實踐、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與實踐、學(xué)生意見領(lǐng)袖的管理、特困學(xué)生的關(guān)懷、心理特困生的指導(dǎo)、突發(fā)事件的處理等。

5 收與放得調(diào)控

一只手，伸開是掌，握住是拳。在掌控式學(xué)生模式管理中，要知道輕重緩急與松緊握放。一般來講，重點(diǎn)任務(wù)、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)事件要重點(diǎn)管理，要抓緊；一般任務(wù)、一般人物、一般事件則一般處理，該收則收，能放便放，只有如此，學(xué)生管理工作才能不淪為事務(wù)性的泥潭，學(xué)生管理工作也才有思考、提升的空間。

另外，手指與手指的配合也相當(dāng)重要。拿捏用大拇指與食指，攥緊用五指與手掌。根據(jù)學(xué)生管理的特定要求，管理者適宜具體情況具體分析，決定指掌的取舍配合，創(chuàng)造收控自如、掌控有度的學(xué)生管理良好局面。

學(xué)生教育管理是一項常做、常新的工作。所有的學(xué)生教育管理工作者是擔(dān)負(fù)著國家、社會、學(xué)校、家長與學(xué)生利益的實踐者，是一項功在當(dāng)代、利在千秋的教育工程的承擔(dān)者。作為太陽底下最光輝的職業(yè)——教師，教育工作者應(yīng)該拿出對學(xué)生、對家長、對民族、對國家負(fù)責(zé)的精神，勇于探索教育管理新模式，提高管理實效，無愧于人類靈魂的工程師這一光榮至上的稱號。

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