摘 要：本文圍繞培養(yǎng)城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新型人才，從教學(xué)計(jì)劃安排、課程體系設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容與方法等進(jìn)行了探索，總結(jié)出了“24311創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，即兩個(gè)階段，四個(gè)板塊，三個(gè)結(jié)合，一個(gè)體驗(yàn)，一個(gè)體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0200-01

據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，到2020年中國(guó)的城市化水平將超過(guò)50%，在城市化步伐不斷加快的歷程中，城市建設(shè)人才必將發(fā)揮更加重要的作用，城市規(guī)劃專業(yè)教育也面臨著空前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何與時(shí)俱進(jìn)地做好城市規(guī)劃專業(yè)教育，讓我們的學(xué)生在城市建設(shè)的大潮中能夠有所作為、大有可為是我們教育工作者面臨的重大課題。正所謂“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，作為教育工作者，我們不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是要樹(shù)立學(xué)生正確的意識(shí)形態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為我們專業(yè)教育的起點(diǎn)和歸宿。四川大學(xué)錦城學(xué)院土建系城規(guī)教研室根據(jù)“學(xué)校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，人才分類培養(yǎng)”的思想，在新形勢(shì)下不斷探索，在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)世致用的復(fù)合型人才為宗旨，圍繞城規(guī)專業(yè)教育的核心價(jià)值和理念，在明確和細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了城市規(guī)劃專業(yè)“24311創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，總結(jié)出“體驗(yàn)教學(xué)法”這一適用于設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，并將其貫通于城規(guī)專業(yè)的教學(xué)始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)、審美意識(shí)、專業(yè)意識(shí)、工程意識(shí)、環(huán)境意識(shí)與時(shí)代意識(shí)等六種意識(shí)，使學(xué)生在專業(yè)的基礎(chǔ)上敢想敢做，為成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

1 什么是“24311創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”

“24311人才培養(yǎng)模式”即兩個(gè)階段，四個(gè)板塊，三個(gè)結(jié)合，一個(gè)體驗(yàn)，一個(gè)體現(xiàn)。

（1）兩個(gè)階段即是將教學(xué)階段分為基礎(chǔ)與專業(yè)兩個(gè)階段，基礎(chǔ)階段包括公共基礎(chǔ)理論，美術(shù)基礎(chǔ)理論與建筑基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)、審美意識(shí)、和專業(yè)意識(shí)，而專業(yè)階段則包括城規(guī)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)系列以及相關(guān)專業(yè)拓展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和時(shí)代意識(shí)。

（2）四個(gè)板塊是指將教學(xué)階段的課程系列整合為理論、設(shè)計(jì)、技術(shù)、藝術(shù)四個(gè)板塊，每條線索由不同的課程系列來(lái)支撐，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，學(xué)術(shù)教育與技術(shù)教育的統(tǒng)一。

（3）三個(gè)結(jié)合第一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位需求相結(jié)合：我系根據(jù)對(duì)行業(yè)職位的海量調(diào)查，整理出版了《大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告》—— 土木建筑卷，歸納學(xué)生的就業(yè)去向，根據(jù)不同崗位職責(zé)區(qū)別化設(shè)置課題方向，學(xué)生可以今后工作崗位需求為導(dǎo)向自主選擇課題，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，達(dá)到了用人單位與學(xué)校的零磨合期。第二是以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，建立促進(jìn)教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制，將企業(yè)專家，能工巧匠，專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師相結(jié)合，采取互兼互聘，共同培養(yǎng)的方式，以雙師型的師資作為教學(xué)質(zhì)量的保證。培養(yǎng)造就了一支教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高、師德高尚、能適應(yīng)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展需要、具有實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。第三是將學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格考試相結(jié)合，教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合執(zhí)業(yè)考試，將注冊(cè)規(guī)劃師考試中的相關(guān)科目設(shè)置為本專業(yè)的核心課程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)階段緊抓雙證培養(yǎng)。城市規(guī)劃工作的綜合性決定了注冊(cè)城市規(guī)劃師必須具備較廣博的科學(xué)知識(shí)，因此在培養(yǎng)方案中注重學(xué)科的交叉和相互滲透，加強(qiáng)城市科學(xué)相關(guān)知識(shí)、工程類知識(shí)城市規(guī)劃法規(guī)與方針、政策等課程的講授，對(duì)于注冊(cè)城市規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格考試中要求掌握、熟悉、了解的知識(shí)，要重點(diǎn)講授。

（4）一個(gè)體驗(yàn)則是指“體驗(yàn)教學(xué)”這一方法，指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，以教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生親自感受和動(dòng)手測(cè)繪，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的方法。具體而言，體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用包括生活體驗(yàn)、課程體驗(yàn)、過(guò)程體驗(yàn)與角色體驗(yàn)。

1）隨時(shí)隨地的生活體驗(yàn)：對(duì)入學(xué)新生發(fā)起“卷尺運(yùn)用”，要求每位同學(xué)配置一個(gè)小型卷尺并隨身攜帶，在生活中隨時(shí)測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的尺度認(rèn)知，激發(fā)專業(yè)興趣。

2）貫徹始終的課程體驗(yàn)。①在《建筑構(gòu)成》課程中將學(xué)生的大型立體構(gòu)成作業(yè)的基地由專業(yè)設(shè)計(jì)教室轉(zhuǎn)換到學(xué)院的大環(huán)境中，自選場(chǎng)地完成作業(yè)，使其作為校園內(nèi)的環(huán)境小品存在，創(chuàng)新的美化校園。鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，營(yíng)造學(xué)院氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)校園文化。②在《建筑設(shè)計(jì)》系列課程中為了使學(xué)生能更深地認(rèn)識(shí)到無(wú)障礙設(shè)計(jì)對(duì)弱勢(shì)群體的重要性，讓學(xué)生蒙上雙眼體驗(yàn)盲人行進(jìn)，通過(guò)這一體驗(yàn)將無(wú)障礙設(shè)計(jì)這一思想銘記于心。③循序漸進(jìn)的過(guò)程體驗(yàn)：從圖紙抄繪到模型制作到表現(xiàn)技法到方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)其專業(yè)能力的綜合性與系統(tǒng)性。④崗位職責(zé)的角色體驗(yàn)：從調(diào)研、設(shè)計(jì)、到匯報(bào)、評(píng)審，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位，各階段的角色體驗(yàn)，使學(xué)生以后能更好的融入各個(gè)角色崗位。

（5）一個(gè)體現(xiàn)即是完善課程設(shè)置，體現(xiàn)時(shí)代精神。作為城市化快速發(fā)展情況下城市規(guī)劃專業(yè)，要突出“以人為本”的人文關(guān)懷思想，研究具體的人的需要；在課程設(shè)置和建設(shè)中，要體現(xiàn)時(shí)代精神，在教學(xué)中體現(xiàn)“價(jià)值判斷”、“公共政策”、“公眾參與”、“規(guī)劃管理”、“物權(quán)權(quán)屬”等現(xiàn)代規(guī)劃概念。突出區(qū)域規(guī)劃和區(qū)域發(fā)展的教學(xué)特長(zhǎng)；將課程延伸至社區(qū)發(fā)展的領(lǐng)域，將社區(qū)的健全和凝聚力以及社會(huì)的和諧發(fā)展作為城市規(guī)劃的起點(diǎn)和歸宿。

培養(yǎng)城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新型人才是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，我們必須重視本科層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，積極為之營(yíng)造良好的教育環(huán)境，并逐步構(gòu)建起相應(yīng)的培養(yǎng)模式，以推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革的深入發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)特色的進(jìn)一步形成。城市規(guī)劃專業(yè)“24311創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”經(jīng)過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、課堂形態(tài)和考試評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行前瞻性探索和試驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。今后我們還將在學(xué)院“止于至善”的校訓(xùn)下，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的道路上不斷的探索與完善，拓寬人才培養(yǎng)途徑，優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平！

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