摘 要：文章以浙江嘉興學(xué)院南湖學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，通過對三本教學(xué)客體與主體的分析，提出了適合獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)教育管理的新思路。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0194-01

嘉興學(xué)院南湖學(xué)院是2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的具有獨(dú)立法人資格的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院坐落于聞名遐邇的革命圣地—— 浙江省嘉興市南湖之畔。學(xué)院實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制管理體制。學(xué)院依托母體嘉興學(xué)院辦學(xué)，按照“獨(dú)立辦學(xué)、資源共享、規(guī)范運(yùn)行”辦學(xué)方針，與母體實(shí)行資源共享，具有得天獨(dú)厚的辦學(xué)優(yōu)勢。學(xué)院現(xiàn)有學(xué)院擁有專任教師400人，在校全日制本科學(xué)生近8000人，專業(yè)32個。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在眾多專業(yè)中略顯特殊，雖然屬于工學(xué)大類，但是由于其綜合學(xué)科屬性，在課程中又滲透了許多藝術(shù)學(xué)的課程，教學(xué)培養(yǎng)特色定位在“學(xué)科融合、藝工結(jié)合”上，故而教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)有別于其他專業(yè)。

1 有別于其他專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

辦學(xué)之初我專業(yè)愿依托嘉興學(xué)院母體辦學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)上延續(xù)母體的標(biāo)準(zhǔn)，隨著招生就業(yè)的開展，弊端也漸漸顯現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，采用與二本相同的評價標(biāo)準(zhǔn)并不合適。我專業(yè)邀請各專業(yè)專家論證，總結(jié)出符合自身發(fā)展特色的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系，可總結(jié)為以下三點(diǎn)。

1.1 教學(xué)質(zhì)量應(yīng)反映為學(xué)生專業(yè)核心競爭力

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是未來從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作的設(shè)計(jì)師，但是國內(nèi)由于設(shè)計(jì)教育發(fā)展較晚，社會還未形成統(tǒng)一的設(shè)計(jì)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)在招聘員工時往往憑借其作品和經(jīng)歷作為參考，主觀性較強(qiáng)。所以我專業(yè)教研室經(jīng)過論證，認(rèn)為可以將學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽所獲獎項(xiàng)的級別和次數(shù)，作為評價其設(shè)計(jì)能力的參考標(biāo)準(zhǔn)，在校期間至少要參加過三次以上或獲得一次市級以上設(shè)計(jì)競賽獎項(xiàng)，這樣的學(xué)生可認(rèn)定為具備專業(yè)核心競爭力。

1.2 教學(xué)質(zhì)量應(yīng)反映為與企業(yè)用工需求的契合：

中國是老牌制造業(yè)大國，但并不是制造業(yè)強(qiáng)國，近幾年頻繁發(fā)生的貿(mào)易摩擦使得工業(yè)設(shè)計(jì)漸漸被社會所熟知，08年后中國轉(zhuǎn)變發(fā)展模式加快企業(yè)轉(zhuǎn)型。具有實(shí)力的企業(yè)紛紛設(shè)置產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門，這使得原本默默無聞的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以下成為了具有就業(yè)優(yōu)勢的香餑餑。但是面對眾多的崗位需求，怎么選擇合適的員工成為企業(yè)的難題，即使專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生面對不同產(chǎn)品門類也會出現(xiàn)不對口的情況。針對這種情況我專業(yè)教研室認(rèn)真梳理勞動就業(yè)保障部的職業(yè)目錄，選擇了眾多適合在校學(xué)生考取的職業(yè)資格認(rèn)證，如家具設(shè)計(jì)師、玩具設(shè)計(jì)師、攝影師等。派專業(yè)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，取得了很好的效果，在校期間獲得至少一門國家級職業(yè)從業(yè)資格證成為我專業(yè)畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢。

1.3 教學(xué)質(zhì)量應(yīng)反映優(yōu)秀為學(xué)生未來的職業(yè)潛力

本科教育與職業(yè)教育不同，他重視對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，為未來學(xué)生能夠取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的，對于具有潛力的學(xué)生精英應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，形成榜樣，這樣可以帶動整個專業(yè)的發(fā)展。我專業(yè)組織具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師與聘請的校外專家共同組成幫扶小組，對有能力有想法的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，每年向社會推出一個具有凝聚力和發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課成為我專業(yè)最具優(yōu)勢的教學(xué)特色。[1]

2 針對新生源特點(diǎn)，開展的學(xué)生扶持計(jì)劃

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

我們以人才培養(yǎng)方案的修訂為契機(jī)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立新的課程體系。對每一門實(shí)驗(yàn)課程首先在理論知識驗(yàn)證、基本操作技能的掌握、綜合性實(shí)驗(yàn)開發(fā)等方面進(jìn)行整體規(guī)劃。其次要對不同類型的實(shí)驗(yàn)課時進(jìn)行調(diào)整，在保持總實(shí)驗(yàn)課時不變的前提下減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的學(xué)時，加大綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的課時。通過驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的合理有效地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識綜合起來、融會貫通地加以理解。

2.2 專業(yè)競賽

鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，學(xué)科競賽的根本目的是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和對創(chuàng)新的渴望，教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）中明確把加強(qiáng)學(xué)科競賽工作納入到實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新這一重要建設(shè)內(nèi)容中。這充分肯定了學(xué)科競賽在高校教學(xué)過程中對素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。近三年，我們專業(yè)參加省級以上競賽獲得國家級二等獎2項(xiàng)、三等獎4項(xiàng)，省級二等獎14項(xiàng)、三等獎30項(xiàng)，取得了一定的成績。

2.3 專業(yè)性社團(tuán)

我專業(yè)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣組建相應(yīng)的專業(yè)性社團(tuán)，成立了工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會、攝影協(xié)會、書畫協(xié)會、DIY協(xié)會、平面設(shè)計(jì)協(xié)會等20多個專業(yè)性社團(tuán)。為學(xué)生向不同專業(yè)分支發(fā)展提供了優(yōu)良的環(huán)境。

2.4 職業(yè)培訓(xùn)

我專業(yè)將“職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證課”納入《學(xué)生第二課堂實(shí)施計(jì)劃》中，鼓勵學(xué)生在校期間利用業(yè)余時間，通過各類培訓(xùn)取得與自己專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定以外的職業(yè)證書、資格證書、等級證書、崗位證書。從2009年開始已連續(xù)舉辦6期平面設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師、玩具設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、攝影師等10余種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，累計(jì)參培學(xué)生人數(shù)200余人。

2.5 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

專業(yè)鼓勵教師發(fā)動社會資源，建立校企合作機(jī)制，投入精力建立眾多教學(xué)實(shí)習(xí)基地、使學(xué)生可以在第七學(xué)期進(jìn)入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐技能與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過程中規(guī)范管理，設(shè)立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師，并與學(xué)生簽訂安全責(zé)任書，保障學(xué)生校外實(shí)踐安全。實(shí)習(xí)基地會根據(jù)自身用人要求，優(yōu)先選擇能力出色的畢業(yè)生提供工作機(jī)會，為學(xué)生未來就業(yè)鋪平道路。[3]

3 結(jié)語

我專業(yè)經(jīng)過5年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了一套具有特色的教學(xué)管理方法體系，在各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生共同的努力下，教學(xué)體系正朝著更加完善、更具人性化、更加符合地區(qū)特色的方向發(fā)展，相信在不久的將來，我專業(yè)會取得更多的成績，為獨(dú)立院校工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展提供新的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]任淑華，孟全.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式芻議[J].中國高等教育，2012（7）：37-38.

[2]王寰宇.對黑龍江省普通高校本科專業(yè)現(xiàn)狀的分析及思考[J].教育探索，2012，（6）：81-83.

[3]鄭藝.淺談獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理[J].科技信息，2012（24）：116.