摘 要：本文針對研究性學習在中學數(shù)學教學中的體現(xiàn)與應(yīng)用等問題，概述了研究性學習的概念和特點，分析了其在中學數(shù)學教學中的體現(xiàn)，并從開展數(shù)學研究性學習的途徑和應(yīng)該遵循的原則兩個方面，闡述了研究性學習在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學 研究性學習 教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0182-01

“開展數(shù)學研究性學習有利于改變學生傳統(tǒng)的學習方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，提高學生的數(shù)學探究能力、數(shù)學建模能力和數(shù)學交流能力，進一步發(fā)展學生的數(shù)學實踐能力?！边@是中學《數(shù)學課程標準》對于在教學中應(yīng)用研究性學習優(yōu)勢分析，數(shù)學研究性學習是一種主動獲取數(shù)學知識、并將其與其他學科知識相結(jié)合，來綜合的解決問題的高級學習活動，本文就這種研究性學習在中學數(shù)學教學中的體現(xiàn)與應(yīng)用進行探討。

1 研究性學習在中學數(shù)學教學中的體現(xiàn)

1.1 研究性學習的概述

研究性學習在我國中學教學中的應(yīng)用起步于1995年，并在不斷的發(fā)展，也取得了一定的成果。隨著新課改的實施，研究性學習已經(jīng)逐步的應(yīng)用于中學數(shù)學教學中。研究性學習是通過教師的指導，使學生從其接觸的領(lǐng)域選擇自己感興趣的專題進行研究，以類似科學研究的方式主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的一種學習活動。

數(shù)學研究性學習是教師教學方法的一種有機組成部分，教師在教授學生基礎(chǔ)課程和拓展課程的同時，鼓勵學生將掌握的科學知識運用到數(shù)學學習中去，調(diào)動學生學習的積極性，使其能夠養(yǎng)成不斷探索、不斷思考的主動學習的能力。當然，數(shù)學研究性學習的主角是學生，教師只是作為組織和指引的角色，在這一學習過程中，將學生的各項表現(xiàn)，如參與程度、思維深度和廣度以及創(chuàng)造能力等，進行客觀的評價，使學生能夠通過這一過程促進自身全面發(fā)展。

1.2 研究性學習的特點

研究性學習作為一種學習方式，應(yīng)用于各個學科，在數(shù)學學習活動中也有滲透。數(shù)學研究性學習的目的是培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，因此，其有以下特點：首先，研究性學習具有開放性。對于數(shù)學的學習應(yīng)用研究性學習這樣一種方式開展，需要學生開放自己的思維，只有這樣才能在知識的海洋中找到解決問題的方法，才能發(fā)揮出創(chuàng)造力。其次，研究性學習具有探究性。數(shù)學這一學科的性質(zhì)決定了其發(fā)展方向，就是在不斷的探究未知領(lǐng)域，因此，研究性學習應(yīng)用在數(shù)學科學中，也具有探究性。學生在不斷探究與探索中學習心的只是，培養(yǎng)創(chuàng)造力。再次，研究性學習具有抽象性。這一特點是有由數(shù)學學科特點所決定的，在數(shù)學研究中，人們需要不斷的利用抽象思維，研究和解決問題。

研究性學習的特點與數(shù)學學科特點緊密相連，作為數(shù)學教師，在運用這一教學方式的過程中，要發(fā)揮自身對數(shù)學研究的多年經(jīng)驗，通過為學生正確的選題，積極的引導，使這一學習方式不斷的融入到學生的數(shù)學學習中，使學生不斷的轉(zhuǎn)變學習理念，只有這樣，數(shù)學研究性學習方式才能在中學中順利的展開。

2 研究性學習在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1 開展數(shù)學研究性學習的途徑

首先，確定索要研究的目標。研究性學習并不是僅注重學生對未知領(lǐng)域的探索，而是要求學生積極的利用原有的知識和經(jīng)驗，在教師的引導下，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)方法。因此，要想使研究性學習順利進行，并達到良好的效果，教師應(yīng)該積極的引導學生朝著一個明確的目標去探索。

其次，激發(fā)學生的學習興趣。研究性學習作為一種新型的學習方式，其應(yīng)用的目的也是為了促進學生的學習，眾所周知，興趣是學生學習的內(nèi)動力，只有學生對所要研究的事物感興趣，才能促使他進一步的去學習新知識。教師可以在課堂上，運用多媒體、講故事、討論小組等形式，逐層深入的將學生的興趣吸引到提前設(shè)定好的問題中去，這樣就大大的激發(fā)了學生想要解決問題的迫切想法。但是這一問題要符合學生的認知水平，不能過深或過淺，過深的問題會打擊學生的積極性，過淺的問題使探究變得索然無味，這個度要由教師準確把握，并且注意問題的提出也有要逐層深入，給學生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。

再次，研究性學習要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。研究性學習在數(shù)學教學中的開展，其根本目的也是為了鍛煉學生的數(shù)學思維能力。在中學數(shù)學的教學過程中，對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)比較欠缺，教師應(yīng)該有目的的去引導學生逐層深入的探索問題，引導學生將數(shù)學思維運用到研究的過程與方法中去，最終達到教學目的。

總之，研究性學習方法的運用，不僅能提高教師的教學質(zhì)量，而且還能激發(fā)學生對于學習的興趣。但是，如何將研究性學習與課程內(nèi)容相結(jié)合，并不斷的推陳出新，還需要教育工作者盡快轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的教學方式，適應(yīng)時代的發(fā)展和研究性學習的需要。

2.2 開展研究性學習應(yīng)遵循的原則

研究性學習的開展要遵循廣泛性原則。雖然研究性學習的開展需要學生具有很高的綜合素質(zhì)，但是也不能讓研究性學習只在少數(shù)學生中運用。應(yīng)該讓所有學生受益，因此，其開展應(yīng)當具有廣泛性。這需要數(shù)學教師根據(jù)不同學生的學習程度，分配不同的研究課題，讓他們都能通過這一過程提高自身的數(shù)學素質(zhì)。

研究型學習的開展要遵循合作性原則。研究性學習作為一種新型的學習方法，要發(fā)揮其應(yīng)用特點，以小組合作的形式開展，使同學們在解決問題的過程中，也培養(yǎng)了與人合作的意識，在不斷的探究中鍛煉了數(shù)學思維能力，同時，也間接的鍛煉了學生的語言表達能力，增進了同學之間的默契。

研究性學習的開展要遵循實踐性原則。實踐性即學生將所學的知識靈活的運用出來，解決所要研究的課題，不斷的思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，領(lǐng)悟數(shù)學的嚴謹性、科學性，使這一過程能夠給予他們受用終身的東西，這才是教育的最終目的。

3 結(jié)語

教學方法的研究與運用是為了讓教師教學有方，讓學生終身受益，只有在教育的道路上不斷的探索與創(chuàng)新，才能達到培養(yǎng)人才的目的。教學方法的準確定位，并運用到學科教學中去，才能得到良好的教學效果，學生也會因此受益。因此，研究性學習在中學數(shù)學教學中應(yīng)該得到合理有效的開展。

參考文獻

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