摘 要：　文章以第十一屆多媒體全國多媒體課件大賽二等獎作品“羧酸衍生物的性質(zhì)”課件為例，介紹課件制作的經(jīng)驗和心得。課件開發(fā)過程中，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理融入教學(xué)設(shè)計中，引入現(xiàn)有的多媒體制作技術(shù)，界面風(fēng)格統(tǒng)一、媒體展示方式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一、交互性強(qiáng)，有針對性地解決教學(xué)中的實際問題，真正為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：　化學(xué)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)心理 多媒體 課件

引言

“羧酸衍生物的性質(zhì)”課件于2011年10月獲得教育部教育管理信息中心組織的第十一屆全國多媒體課件大賽高教醫(yī)學(xué)組二等獎，筆者在開發(fā)設(shè)計過程中結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗制作完成的多媒體化學(xué)課件。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理是指學(xué)生作為一類特殊的群體，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，和對其的情感體驗而產(chǎn)生的一種心理［１］。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理已經(jīng)引起教育者和心理學(xué)家的重視，作為醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)踐行者，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理地正面影響合理地運(yùn)用于教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會收到事半功倍的效果。

多媒體化學(xué)課件是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有效地利用多媒體的圖、文、聲特性［２］，模擬真實的化學(xué)實驗全過程，學(xué)生通過點(diǎn)擊和拖動鼠標(biāo)來實現(xiàn)實驗操作，學(xué)生沒有鼠標(biāo)動作，實驗將不會進(jìn)行，學(xué)生操作錯誤，實驗將顯示錯誤操作帶來的嚴(yán)重后果，人機(jī)多媒體極強(qiáng)。這樣的實驗課件較傳統(tǒng)的演播式的實驗動畫有本質(zhì)的區(qū)別。

本院對于學(xué)生的培養(yǎng)計劃，將化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)放在一年級的第一學(xué)期，大學(xué)生剛走進(jìn)校園，自我意識較中學(xué)階段明顯增強(qiáng)，面對網(wǎng)絡(luò)，表現(xiàn)出極高的認(rèn)同感和參與熱情，而化學(xué)實驗課件正是利用這種大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的正面影響，打破教學(xué)的時空界限，為新生搭建了集文本、圖畫、聲音和影像為一體的學(xué)習(xí)平臺。下面以“羧酸衍生物的性質(zhì)”課件為例，談?wù)勚谱鬟^程的心得。

1.利用首因效應(yīng)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

本課件中羧酸衍生物的化學(xué)性質(zhì)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我們采用圖文并茂的方式進(jìn)行編排。同時針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)——化學(xué)反應(yīng)歷程，我們采用動畫形式［２］，使其變得更生動，更直觀，學(xué)生還可以反復(fù)觀看，直至理解為止；針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)——醇解反應(yīng)，將理論與實踐相聯(lián)系，以首因心理效應(yīng)作為指導(dǎo)［３］，配以模擬實驗——阿司匹林的制備（圖1），讓學(xué)生在第一時間對生動的實驗產(chǎn)生興趣，有一個先入為主的良好學(xué)習(xí)愿望，才會進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)反應(yīng)過程的理論知識。

2.模擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)網(wǎng)上探險心理需求［１］

學(xué)生真實實驗過程中，由于時間和條件限制，通常不能接觸到實驗準(zhǔn)備的前期工作，但在乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)測定模擬實驗（圖2）中我們將其完整呈現(xiàn)，添加前期準(zhǔn)備的三步：電極選擇、電極活化和電導(dǎo)率常數(shù)設(shè)置，讓學(xué)生全面了解整個過程，這樣就彌補(bǔ)了學(xué)生真實實驗中的不足。這樣的設(shè)計促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)建，運(yùn)用海潮心理效應(yīng)［３］，激發(fā)大學(xué)生網(wǎng)上探險的心理需求。在這個模擬現(xiàn)實的實驗環(huán)境中，運(yùn)用個體的觀察、判斷、思考和反應(yīng)，滿足競爭心理。同時實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)及其教學(xué)資源的共享，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，也為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)提供的良好的平臺［４］。

在模擬實驗操作過程中，可隨時點(diǎn)擊“實驗?zāi)康摹?、“實驗原理”和“實驗步驟”來學(xué)習(xí)，這樣滿足了不同程度的學(xué)生的個性化學(xué)6QMJrSIBoAEugHX/b+/XVw==習(xí)，并且整個模擬實驗均由鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動來進(jìn)行完成，學(xué)生的每一步操作，計算機(jī)會自動對其下一步實驗步驟做出判斷，這樣的設(shè)計更好地體現(xiàn)人機(jī)交互和智能化的特點(diǎn)。

3.教學(xué)視頻與模擬實驗的對比學(xué)習(xí)，體現(xiàn)B-Learning的教育思想

課件所配視頻為阿司匹林制備的實驗操作過程。老師操作視頻可以和模擬實驗結(jié)合學(xué)習(xí)。該設(shè)計更好地保證了老師的最佳授課狀態(tài)和學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)同步進(jìn)行。實際上這就是在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、突現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，也重視充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而體現(xiàn)了B-Learning（Blending　Learning）的教育思想［６］。從傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重在營造信息化的教學(xué)環(huán)境。

4.應(yīng)用遷移效應(yīng)，加深知識點(diǎn)的鞏固練習(xí)

本課件的綜合測試題庫中，配有多種題型，題量豐富。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，針對需要重點(diǎn)掌握的知識版塊，利用遷移心理效應(yīng)［7］，特別添加有“隨堂練習(xí)”，觸類旁通，舉一反三，對于所學(xué)知識可以做一個及時的鞏固學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊“返回”按鈕，學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

通過信息技術(shù)和教育心理學(xué)的理論相結(jié)合的開發(fā)理論設(shè)計出的多媒體化學(xué)課件，已在本院教學(xué)實踐中得到應(yīng)用，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的提升。該課件也為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，為教師實現(xiàn)B-Learning教育理念提供了新的機(jī)遇，為學(xué)生不受時空限制提供了獲取知識的良好環(huán)境，真正實現(xiàn)了為教學(xué)服務(wù)的宗旨。

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［7］何根基，吳春曉.談?wù)勚袑W(xué)物理解題中的遷移效應(yīng).江西教育學(xué)院學(xué)報，2004，6（25）：88-90.

基金項目：本文為瀘州醫(yī)學(xué)院教改課題《交互式多媒體化學(xué)實驗課件教學(xué)改革》（編號：2011072）的階段性研究成果，以及2012年瀘州醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下JiTT模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》（編號：2012018）。