摘 要：　初中歷史教學(xué)必須打造高效課堂，實施素質(zhì)教育，所謂高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效率的教學(xué)活動。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：　初中歷史教學(xué) 高效優(yōu)質(zhì)課堂 問題式教學(xué)法 基本原則

在初中歷史課教學(xué)過程中，必須不斷研究新的有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)成績，注重打造高效課堂，高效課堂的指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高歷史課教學(xué)質(zhì)量的目的，這是建設(shè)和諧課堂，建設(shè)快樂課堂的根本要義所在。

一、構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂基本模式

歷史課教學(xué)的高效課堂有課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三個步驟，高效課堂要求既是統(tǒng)一的教學(xué)要求、教學(xué)模式，又可根據(jù)教師情況和教學(xué)內(nèi)容加以靈活運用。提高教學(xué)效率必須做到四個基本點：小組的建設(shè)與管理，是高效課堂的關(guān)鍵，也是班集體管理的關(guān)鍵；集體備課與個人二次備課相結(jié)合，要根據(jù)本班、本人實際進(jìn)行個人自備；精編精選練習(xí)非常重要，杜絕照搬照用現(xiàn)成資料，使學(xué)生陷入“題?！敝?；教師間多學(xué)習(xí)，圍繞基本要求，不斷提高課堂教學(xué)水平。高效課堂有新知探究課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測點評課三種課型。高效課堂有課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固測試四個環(huán)節(jié)；高效課堂教學(xué)要求和有關(guān)紀(jì)律做了強(qiáng)調(diào)，要求各教研組、備課組迅速將有關(guān)要求落實到集體備課、個人備課、小組建設(shè)和課堂教學(xué)中去，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂，形成與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、合作管理特色相適應(yīng)的課堂教學(xué)特色。

二、在歷史教學(xué)中可采取問題式教學(xué)法

在平時的歷史課堂教學(xué)過程中，不斷探索嘗試的教法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以講為主，以講居先的格局，將教師從臺前轉(zhuǎn)到幕后，把學(xué)生從被動的接受者變成主動的探索者和研究者，但教學(xué)模式的改變及其應(yīng)用對教師的教法選擇和對課堂的駕馭能力提出了更高的要求，只有真正理解和掌握了問題式教學(xué)方法，才能從根本上去應(yīng)用它提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，為了追求所謂的創(chuàng)新，往往在新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費過長的時間，導(dǎo)致學(xué)生鞏固和應(yīng)用部分時間不夠而不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根本原因是教師忽視了引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)才是提高課堂教學(xué)效率的根本。沒有清楚地意識到教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽”，而是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的“彈跳力”，自己跳過“橫桿”。

獨立自主學(xué)習(xí)是問題學(xué)習(xí)方式的核心特征，它讓學(xué)生表現(xiàn)為：我能學(xué)。每個學(xué)生，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和現(xiàn)在的獨立學(xué)習(xí)能力，同時也有種獨立的要求，一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個爭取和日益獨立的過程。而新課程就要求教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生的獨立性，并創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立的能力。傳統(tǒng)的“一刀切一鍋煮”轉(zhuǎn)變?yōu)楠毺匦?、個性化，每個學(xué)生都有自己的精神世界和內(nèi)在感受。有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。在教學(xué)中，利用獨立學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化過程中，尊重學(xué)生的差異，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按不同的基礎(chǔ)進(jìn)行分析，讓每個人學(xué)習(xí)時都能在小組中充分發(fā)揮，讓不同的學(xué)生都能“吃得了”“吃得飽”。尤其是略讀課文，我讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，分小組學(xué)習(xí)、討論，再進(jìn)行小組指導(dǎo)，然后全班評議交流。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和教師指導(dǎo)的針對性。

三、歷史講評課中應(yīng)把握的基本原則

（一）激勵性原則。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。每個學(xué)生都不是一個層面上的，不是共性的，所以一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，并肯定學(xué)生的成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進(jìn)步，以期學(xué)生處于愛學(xué)歷史課的最佳狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重點性原則。所謂重點就是針對試卷和學(xué)生實際進(jìn)行重點講評，切忌面面俱到，關(guān)鍵在于找到錯在哪里。

（三）啟發(fā)性原則。講評時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實際，精心設(shè)疑，巧妙提問，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過獨立認(rèn)真的思考，獲得知識和方法，對有創(chuàng)新的解題方法尤其加以肯定、表揚。

四、歷史教學(xué)必須注重學(xué)生的課外活動

在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指導(dǎo)下，深入推進(jìn)落實素質(zhì)教育，以人為本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，使學(xué)生在徳、智、體、美、勞全方面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在活動中做到“五多”：多動腦、多思考、多想象、多動口、多動手。開展第二課堂活動是全面貫徹教育方針全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是教學(xué)的延伸，也是歷史課程的有機(jī)組成部分。歷史課的第二課堂活動不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。走出課堂教條式的教育，通過戶外游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，提高集體榮譽感。在活動中營造輕松、愉悅的氛圍，給學(xué)生們提供更多的交流機(jī)會，讓大家彼此增進(jìn)了解，以便在以后的學(xué)習(xí)生活中更好發(fā)揮團(tuán)隊精神，可以把課堂教學(xué)搞得更好。

興趣是最好的老師，趣味性是第二課堂活動最突出的優(yōu)勢。歷史課的第二課堂活動就是要讓學(xué)生感興趣，每次的活動都興趣盎然，每個學(xué)生都樂而忘返。要讓學(xué)生們在充滿樂趣的活動中學(xué)到知識和技能，實現(xiàn)自我超越，不能為興趣而興趣。要重視開發(fā)學(xué)生的智力，增長學(xué)生的體力，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會與他人交流、學(xué)會生存，成長為棟梁之材。每個學(xué)生都有不同的個性愛好和強(qiáng)項，要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自主參加自己喜歡的強(qiáng)項，發(fā)現(xiàn)自己的特長。歷史教師要發(fā)揮自身的專業(yè)知識，加強(qiáng)指導(dǎo)，以科學(xué)的方法培育新苗。

參考文獻(xiàn)：

［1］歷史教學(xué)與研究.青海人民出版社，2011，3.