有效的課堂教學重視教學過程的探索，重視教學中的師生的交往和對話。初中政治課是一門基礎性社會學科，它對于培養(yǎng)學生的綜合分析能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀有其他學科所無法替代的作用。怎樣才能提高初中政治課堂的教學有效性呢？我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗對初中政治課有效性進行了以下探索。

一、調動學生的積極性

有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。學生學習的內在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣，即學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發(fā)揮的動力源泉，就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學習責任，在學習中，要培養(yǎng)學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。比如：我在上“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，讓學生解決“公民的生活離不開法律”、“國家的治理離不開法律”、“依法治國是我國的治國方略”、“學習法律知識，養(yǎng)成守法習慣”四個問題，結合事例分小組展開討論，課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言，各抒己見。這樣既調動了學生學習的積極性和主動性，又讓學生意識到學習的責任，下決心學好法律常識，用法律武器維護自己的合法權利。

二、培養(yǎng)學生的獨立性

有效的課堂教學要求我們充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的特長。傳統(tǒng)教學低估、漠視學生獨立學習的能力，課堂變成“講堂”，教師變成“講師”，學生則成為“看客”、“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強，其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)獨立學習的能力，由“我不能學”轉變?yōu)椤拔夷軐W”。如：我在上初思想品德《自我負責》時，打破常規(guī)一框題定講的模式，按“自學—討論、質疑—演講”的教學模式，引導學生獨立學習。共用三課時，第一課時：學生自學，提出問題，我把學生提的問題收集歸類；第二課時：組織學生討論，提出疑難問題，適當?shù)攸c撥歸納；第三課時：我讓學生以“如何做一個有責任感的中學生”為題撰寫小論文，由學生組織演講，教師做聽眾，從而實現(xiàn)共識、共享、共進。師生間的互動、互聯(lián)、互促，調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了獨立性，使學生明白：我能學并會做得很好。

三、發(fā)現(xiàn)學生的獨特性

每個初中生都有自己不同的特點。傳統(tǒng)教學中往往忽視學生的差異，“一刀切”現(xiàn)象十分普遍，這種“齊步走”式的教學，嚴重束縛了學生的手腳，禁錮了學生的頭腦，壓制了學生的個性。在新課程改革中，思想品德課要因材施教，根據(jù)學生的不同特點，從而發(fā)現(xiàn)學生學習的獨創(chuàng)性，使不同資質的學生都有自己的努力方向，體驗到成功的喜悅，這樣學生就會對學習產生興趣，就會發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。

四、創(chuàng)設情境激趣

創(chuàng)設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師積極探索情境教學，即從教學的實際出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的情境，激發(fā)起學生的情感體驗，幫助學生理解教學內容，促進學生良好品德的形成。

教師在教學中可以對實地、現(xiàn)場加以利用并稍加氣氛渲染，變成適合教學內容展現(xiàn)的情境，也可以通過“直接形象”的現(xiàn)身說法，引起學生思想和心理活動而形成特定教學情境的方法，還可以依據(jù)教學內容的需要進行“剪輯”、“復制”，把錄像片段、幻燈片、漫畫等引進課堂，以形成特定的講學情境。此外，教師還可以通過角色表演讓學生站在該角色的立場上把握教材，講述自己的所聞所想所感，從而使教材內容變成特定的教學情境?？梢宰寣W生親身去體驗角色，從而以自己的感受來感知知識，達到掌握知識的目的。只有注意在教學中營造輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設新穎的問題情境，才能激發(fā)學生自覺思考的興趣，培養(yǎng)學生獨立探求的能力。

五、創(chuàng)新教學方式

教師要善于把理論和實際結合起來，把創(chuàng)新精神和科學求實態(tài)度結合起來，教材才能由此變“活”，整個教學過程真正做到集知識性、趣味性、思想性于一體。這就要求教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不能把教材上一框框的內容變成一條條的綱要搬到黑板上，學生又一字不漏地搬到筆記上。教師的教學手段應多樣化，徹底改變政治課教學照本宣科的狀況，在吃透教材的基礎上，從社會生活中廣泛收集活生生的現(xiàn)實材料，如國際的、國內的、歷史的、現(xiàn)實的、政治的、經(jīng)濟的、文化的信息，與教材有關內容聯(lián)系起來，引起他們的興趣。 只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。政治教師只要肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學就一定會感動學生，受到學生的歡迎。只有這樣，才能以新穎合適的教法，來激發(fā)學生最佳的學習狀態(tài)、濃厚的學習興趣，取得最好的教學實效。

六、提高教學質量

在政治課教學中，由于學生與教師共同參與課程開發(fā)，因而教學就不只是忠實地實施課程計劃，而是課程的創(chuàng)新。教學過程成為課程內容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷構建與提升的過程。這樣一來，思想政治課教學與思想政治課課程相互轉化、相互促進、彼此有機地融為一體。我認為認真?zhèn)湔n、優(yōu)化課堂教學關系到每一節(jié)的成效。這就要求教師在備課的時候明確上課目的。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣去衡量一名教師在一節(jié)課中的成敗，關鍵在于能否調動學生的學習積極性，能否取得較好的教學效果。教師必須把課上好，在這里備課就是一個十分重要的環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。為此，每上一節(jié)課前我都寫好教案，在備課過程中既備教材，又備學生，實現(xiàn)每節(jié)課都有中心、有目的、有計劃，以避免照本宣科，胡吹亂扯。此外，教師還要合理編排教學內容，做到教學更順利、更有效率。以初一政治課為例，現(xiàn)行教材安排的教學內容已刪去“難、繁、舊”內容，教學知識點已大大減少，目的是使教師更靈活地機動性地安排教學。教師可以結合學生的具體情況安排教學內容、教學進度。巧設情境，激發(fā)學生的求學興趣，這是提高課堂教學質量的重要條件。