“問題化學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的利器。而要讓它在教學(xué)過程中真正起到事倍功半的效果，教師在編寫“問題化學(xué)案”時，就要考慮多方面的因素。

一、“問題化學(xué)案”要注重學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為主體。教育的最終成效不是看教師教了什么，而是看學(xué)生學(xué)了什么，對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響。心理學(xué)的研究也告訴我們：唯有當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新，并發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，身心才能處于最佳狀態(tài)，思維才能呈現(xiàn)激活之勢。

所以，編寫“問題化學(xué)案”時，要明確它是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它的閱讀對象是學(xué)生，所以必須讓用學(xué)生讀得懂的語言來描述。例如：在學(xué)習(xí)《文字及其處理技術(shù)》一課時，教學(xué)目的如果寫成：

1.了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義；

2.了解文字在計算機(jī)中的編碼方式；

這種表達(dá)，學(xué)生不會愛看，而究竟如何才能“了解”，學(xué)生不大明確。所以，可以改成這樣：

1.能講清開發(fā)中文信息處理技術(shù)的必要性；

2.能羅列出中文信息處理開發(fā)的簡史；

3.能描述計算機(jī)對漢字的處理過程。

這樣，學(xué)生在自我評價時，可以很容易地判斷自己是否實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、“問題化學(xué)案”要對“問題”精心設(shè)計

“問題化”就是把教學(xué)的知識點以問題的形式提出來讓學(xué)生進(jìn)行自主研究。作為一門操作性相當(dāng)強(qiáng)的課程，信息技術(shù)課非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗、實踐與練習(xí)。同時，這些體驗、實踐與練習(xí)必須靠理論知識進(jìn)行支撐，所以信息技術(shù)“問題化學(xué)案”中的“問題”既可以以“任務(wù)”的形式出現(xiàn)，又可以以“問題”的形式出現(xiàn)，有時還可以兩種方式相結(jié)合。但無論哪種方式，“問題”、“任務(wù)”的設(shè)定一定要精、準(zhǔn)，每個“問題”、“任務(wù)”的實質(zhì)都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識點。而“自主研究”的學(xué)習(xí)方式又讓每一個“問題”、“任務(wù)”成為學(xué)生提高自身信息素養(yǎng)的訓(xùn)練載體。

例如：在研究“信息”的定義這個知識點的時候，我用了五個問題：

【問題一】通過“百度百科”和“維基百科”查閱“信息”的定義，你覺得網(wǎng)上的資料可信嗎？對你有幫助嗎？（百度百科：http：//baike.baidu.com/？搖？搖維基百科：http：//zh.wikipedia.org/）

【問題二】如果【問題一】對你有了很好的幫助，【問題二】你就可以跳過不做。

如果【問題一】對你幫助不大Y/UTMniCGjlRsu6Z6Lc7/pFmaiVxZt/6gJYkDY+dUrU=，請用其他方法查詢“信息”的定義，比如字典、詞典或其他你能想到的方式。你用了什么方式？查詢結(jié)果如何？

【問題三】如果你正在公共汽車上，你可以感知到哪些信息？

【問題四：什么是“信息”？】

根據(jù)你自己的日常體會，結(jié)合以上問題的研究，請用你自己的語言對“信息”這個概念進(jìn)行描述。

【問題一】不僅讓學(xué)生自主尋求“信息”的定義，而且提示學(xué)生對獲得的信息進(jìn)行判別，這往往是學(xué)生缺乏的一種素養(yǎng)，學(xué)生總習(xí)慣于“盡信書”或“盡信師”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【問題二】旨在于擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的渠道。

【問題三】旨在讓學(xué)生對“信息”有感性的知識。

【問題四】則是讓學(xué)生經(jīng)過自主研究之后，進(jìn)行歸納、總結(jié)的訓(xùn)練。

這樣的設(shè)計不僅是為了讓學(xué)生知道“信息”的定義，而且希望學(xué)生能對“信息”的本質(zhì)有體會。而更重要的是，讓學(xué)生在信息技術(shù)課一開始，就對獲取信息的完整過程進(jìn)行體驗，以期提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

三、“問題化學(xué)案”要體現(xiàn)出分層次教學(xué)的要求

因人施教、分層次教學(xué)是每位教師都希望達(dá)到的境界。在信息技術(shù)課上，學(xué)生的差異尤為明顯。那么，“問題化學(xué)案”如何做到因人而異呢？

一方面，教師要合理設(shè)計“問題化學(xué)案”，可以為同一個知識點設(shè)計多個“問題”，完成速度慢的學(xué)生只需完成一部分，完成速度快的學(xué)生則可按“學(xué)案”的要求向更高處“沖刺”；還可以在同一個“問題”上提供多個選項，讓學(xué)生根據(jù)自身情況（或條件）進(jìn)行選擇他所適合的練習(xí)任務(wù)。

另一方面，同樣的“問題”要允許不同的學(xué)生做出不同的答案。因為完成“問題”不是目的，讓學(xué)生們在研究“問題”的過程中得到技能、素養(yǎng)的訓(xùn)練才是正道。要允許不同的學(xué)生獲得的訓(xùn)練不同、效果不同，但只要都經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的過程，提升了某方面的素養(yǎng)，就應(yīng)予以鼓勵。

例如：在《信息獲取》這一節(jié)中，有這樣的“問題”設(shè)計：

教材“2.2.2搜索技巧”總結(jié)了五點技巧：（1）使用權(quán)威網(wǎng)站；（2）使用不同的搜索引擎；（3）搜索關(guān)鍵詞提煉；（4）用好邏輯命令；（5）利用專業(yè)搜索引擎。結(jié)合你的研究體會，你覺得哪些技巧對你有幫助？你還能豐富“搜索技巧”的內(nèi)容嗎？

這個問題是在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，大部分學(xué)生可能只在“五點技巧”的領(lǐng)域內(nèi)體味，只有部分搜索經(jīng)驗豐富、技能較強(qiáng)的學(xué)生才能提出新的“搜索技巧”。但這些差異并不妨礙學(xué)生在練習(xí)中得到提高，而且不同的學(xué)生可以得到不同程度的提高，正體現(xiàn)出“分層次教學(xué)”的要求。

四、“問題化學(xué)案”要重視“參考資料”的作用

限于篇幅，教材不可能對各知識點面面俱到；限于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和理解程度，教材對一些知識點的難度也只做到適可而止。另一方面，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，如今應(yīng)用最廣泛的信息交流工具“微博”、“微信”等，在教材上難覓蹤跡。這時候，“問題化學(xué)案”中“參考資料”就起到補(bǔ)充、梳理教材，拓寬學(xué)生知識面的作用了。

例如，教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中對五次信息技術(shù)革命、人工智能只有一個簡單描述，“學(xué)案”中“參考資料”就可以詳述信息技術(shù)發(fā)展史、人工智能發(fā)展簡史；《信息技術(shù)基礎(chǔ)》只對兩種搜索引擎做了使用方式的介紹，“學(xué)案”中“參考資料”就引入《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的元搜索引擎、全文搜索引擎的工作原理等內(nèi)容進(jìn)行深度擴(kuò)充。學(xué)生閱讀后，對課堂上的研究成果有更深刻的了解，不僅知其然而且知其所以然，對其信息素養(yǎng)的提高有很大的益處。

認(rèn)真打造“問題化學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，非智力因素得到充分的發(fā)揮，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，有著重要的現(xiàn)實意義。