摘 要：　作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中顯示出日益重要的作用。本文從英美文學(xué)教學(xué)改革入手，分析了多媒體能夠?yàn)橛⒚牢膶W(xué)教學(xué)提供更加多元的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英美文學(xué)教學(xué)注入活力。

關(guān)鍵詞：　英美文學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用

英美文學(xué)是我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程。通過(guò)對(duì)英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更多地了解英美國(guó)家的社會(huì)、歷史和文化，掌握文學(xué)知識(shí)和文學(xué)批評(píng)方法，加強(qiáng)文學(xué)鑒賞的能力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握和應(yīng)用。然而，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，文學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。許多國(guó)內(nèi)外英美文學(xué)學(xué)者和教師都在積極地探索研究有效途徑和方法，試圖改革傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下英美文學(xué)教學(xué)的弊端

1.文學(xué)欣賞的知識(shí)量相對(duì)多與課程時(shí)間相對(duì)少的矛盾。英美文學(xué)雖然是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，可只有到了高年級(jí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每周才有兩個(gè)學(xué)時(shí)的上課時(shí)間。英美文學(xué)史的學(xué)習(xí)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過(guò)程，不僅包括基本知識(shí)的記憶：作家、作品、年代、事件、流派及文學(xué)理論和批評(píng)方法，還涉及文學(xué)選讀作品的分析和與之相關(guān)知識(shí)的掌握。因此，大量的知識(shí)信息和極短的課程時(shí)間是相互矛盾的。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單一化。傳統(tǒng)模式教學(xué)中，是以老師教為主。課前，老師花大量的時(shí)間把課堂上要講的東西備好；課上，老師用少量的時(shí)間介紹講解時(shí)代背景、文學(xué)流派、批評(píng)理論和代表作家、作品及作品的分析。老師的課堂板書(shū)和基本知識(shí)的口頭講授占據(jù)的時(shí)間很多，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，只是簡(jiǎn)單記筆記。課堂時(shí)間的緊張又限制了雙方的互動(dòng)，很多信息在短時(shí)間內(nèi)不可能盡善盡美地傳達(dá)給學(xué)生。

3.實(shí)用主義的影響。社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，極大地豐富了人們的生活，同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的年代，浮躁的都市人很難坐下來(lái)靜心細(xì)細(xì)咀嚼一本文學(xué)作品。相對(duì)其他實(shí)用性的課程，文學(xué)成了無(wú)人問(wèn)津的冷門(mén)。學(xué)生最為關(guān)心的是畢業(yè)后的就業(yè)，對(duì)于和畢業(yè)后工作不直接掛鉤的文學(xué)課程，也就不會(huì)放太多的時(shí)間和精力了。

與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，教學(xué)改革也出現(xiàn)了眾多新的形式和方法。而實(shí)現(xiàn)這些新的教學(xué)方法需要一種新的途徑和載體。多媒體教學(xué)在這樣的形式下應(yīng)運(yùn)而生。

二、多媒體教學(xué)在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)集文字、聲音和圖像于一體，具有直觀(guān)性、生動(dòng)性，能夠最大量地提供多元化的信息，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，多媒體的應(yīng)用為英美文學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液。

1.從老師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為中心的互動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)的英美文學(xué)課堂，是以老師的教為主的。大部分時(shí)間，老師是把自己所了解掌握的知識(shí)信息去傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的提問(wèn)發(fā)言只占教學(xué)的極少時(shí)間。而多媒體教學(xué)把老師從繁重的板書(shū)和知識(shí)的口頭傳授中解放了出來(lái)。課件制作可以在課外完成，學(xué)生可以直觀(guān)方便地獲取老師所要傳達(dá)的信息。減少重復(fù)知識(shí)的這些機(jī)械的過(guò)程，這樣師生雙方就可以擁有更多的時(shí)間去互動(dòng)，去進(jìn)行文學(xué)作品的欣賞和探討及更深層次問(wèn)題的理解和研究。老師講授一個(gè)時(shí)期的文學(xué)，首先會(huì)從時(shí)代背景、年代、文學(xué)流派和代表作家及作品入手，然后才是對(duì)文學(xué)作品的欣賞。前者占據(jù)了大部的教學(xué)時(shí)間，然而作為創(chuàng)造性勞動(dòng)部分的文學(xué)欣賞和探討地位甚微。顯然這樣的教學(xué)是老師“說(shuō)”、學(xué)生“聽(tīng)”的過(guò)程。教學(xué)本身是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它的提升需要老師和學(xué)生雙向的努力。

2.為課堂教學(xué)搜集更多的信息。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是信息量充足。傳統(tǒng)的文學(xué)課堂，老師課前收集資料的工作相當(dāng)繁重。英美文學(xué)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，有它的獨(dú)特性。資料來(lái)源稀少，很多相關(guān)的東西老師手邊都找不到。課堂上老師傳授的大部分知識(shí)也是老師的老師一輩輩相傳下來(lái)的。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則為老師提供了充裕的資源。很多資料可以在網(wǎng)絡(luò)上收集到，包括現(xiàn)有國(guó)內(nèi)的和國(guó)外的。很多沒(méi)有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的書(shū)籍資源，也可以通過(guò)付費(fèi)的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸。這些豐富的資源對(duì)于學(xué)生課前的準(zhǔn)備和課余的學(xué)習(xí)也是益處頗多的。而在浩瀚的信息海洋，老師就是一個(gè)指南針，要帶領(lǐng)學(xué)生挑選有用的適合自己的信息，過(guò)濾無(wú)益的不適用的信息。雙方在這樣的過(guò)程中，都能最大限度地得到自己想要的信息量，不斷充實(shí)提高、共同進(jìn)步。且在雙方共同進(jìn)步的過(guò)程中，師生更加完美地互動(dòng)。

3.為文學(xué)欣賞開(kāi)辟了更多途徑。文學(xué)欣賞部分是英美文學(xué)的重頭戲。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講授分析、學(xué)生提出自己的意見(jiàn)和看法，或者只是老師講授自己整理出的問(wèn)題和信息。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)則為文學(xué)欣賞開(kāi)辟了新的途徑。講授一首詩(shī)歌時(shí)，老師不但可以在電子屏上清楚地顯示它，而且可以用不同的符號(hào)和色彩標(biāo)示出不同的重點(diǎn)，更可以配上與之相關(guān)或者已經(jīng)由詩(shī)歌改變的歌謠。在小說(shuō)和戲劇分析時(shí)，多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得更加淋漓盡致。文學(xué)選讀中節(jié)選的作品只是整部作品的一小段，而如果想要透徹地欣賞其中的一小段，就必須了解整個(gè)的作品。每次文學(xué)節(jié)選的欣賞都要讀完整個(gè)的作品，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大三大四學(xué)生來(lái)講，是不切實(shí)際的。多媒體系統(tǒng)可以提供不同的了解整個(gè)作品的途徑。學(xué)生不僅可以通過(guò)各個(gè)網(wǎng)站去查詢(xún)作品的整個(gè)介紹，而且可以通過(guò)觀(guān)看已經(jīng)拍好的電影電視來(lái)了解文學(xué)作品。如：老師講解莎士比亞的詩(shī)歌戲劇時(shí)，分析海明威或者勞倫斯的小說(shuō)時(shí)，都可以采用這樣的形式。文字、聲音和圖像的結(jié)合有利于吸引學(xué)生們的注意，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

4.極大地豐富了課余的英美文學(xué)課堂。多媒體的出現(xiàn)，不但豐富了老師的課堂教學(xué)，加強(qiáng)了雙方的互動(dòng)，而且為學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí)提供了多方面的渠道。學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)站查詢(xún)、了解信息、聆聽(tīng)歌曲和觀(guān)看影視作品，然而接受信息時(shí)有時(shí)是盲目的、沒(méi)有選擇性的，所以老師應(yīng)規(guī)范整理出學(xué)生課余學(xué)習(xí)英美文學(xué)的有效途徑。對(duì)英語(yǔ)影視作品加以分類(lèi)整理，建立起文學(xué)經(jīng)典影視數(shù)據(jù)庫(kù)；整理出文學(xué)試題庫(kù)，包括文學(xué)知識(shí)、作品分析等。并與學(xué)校有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，制作英美文學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，把視頻數(shù)據(jù)庫(kù)和試題庫(kù)上傳到網(wǎng)上，方便大家觀(guān)看瀏覽。網(wǎng)絡(luò)交流是時(shí)下學(xué)生們非常喜歡的一個(gè)交流渠道。通過(guò)英美文學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，老師可以更好地與學(xué)生交流互動(dòng)，更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生反饋的信息，老師可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)步伐。

三、結(jié)語(yǔ)

在科技信息結(jié)束高速發(fā)展的今天，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中顯示出它無(wú)與倫比的重要性。英美文學(xué)教學(xué)的改革也無(wú)一例外地需要這個(gè)高科技的平臺(tái)，從而更好地前進(jìn)。然而，機(jī)遇和挑戰(zhàn)都是并存的，凸顯高科技的同時(shí)，人們往往忽視自我本身。我們要讓高科技為人類(lèi)服務(wù)，但是不能讓高科技左右我們的生活。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，其中人是起主導(dǎo)作用的。所以，英美文學(xué)的課堂也不能只是老師把收集的信息羅列，而要精心整理加工創(chuàng)新；學(xué)生也不能只是更加單純舒適地“看”和“聽(tīng)”，而要積極地參與教學(xué)過(guò)程。歸根結(jié)底，教學(xué)質(zhì)量的提高才是最終的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔少元.全球化與文學(xué)教學(xué)——英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探微.外語(yǔ)教學(xué)，2003（3）.

［2］董洪川.普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)課教改探索.山東外語(yǔ)教學(xué)，1997（4）.

［3］李麗.在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn).成都教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（9）.

［4］劉可，王永蘅.新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)思考.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

［5］袁巧麗.多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（8）.

本文系2012年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題《學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》（編號(hào)：SKL-2012-1497）的階段性研究成果。