在我國古代，有許多教育家提出：教學(xué)要有趣，要用趣味性的問題來促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆湟苍赋觯骸敖倘宋匆娙?，必不樂學(xué)?！倍覀儸F(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要深入挖掘教材潛在的因素，設(shè)置一些能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，把這些問題巧妙地運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效地提高課堂教學(xué)效率。本文談?wù)勛约旱南嚓P(guān)做法。

一、用心去把握教材

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在編排上新穎活潑，對學(xué)生有極大的吸引力。只要我們善用教材，并在恰當(dāng)?shù)臅r候設(shè)置一些趣味性的問題，就能成功地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教七年級數(shù)學(xué)第一章時，我就讓學(xué)生親自參與試驗，并讓他們自己動手制作教具。他們在此過程中興致盎然，能夠通過自己的實踐，試著去解決實際問題，受益匪淺。在第一章學(xué)完之后，我在數(shù)學(xué)活動課上，組織學(xué)生展開自由討論，在討論時，讓他們自己提出一些想知道、想了解的問題。如：你覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用嗎？你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，遇到過困難嗎？你喜歡學(xué)數(shù)學(xué)嗎？喜歡是為什么，不喜歡又是為什么呢？你對學(xué)好數(shù)學(xué)有信心嗎？……之后，讓學(xué)生根據(jù)自己所提出的問題進(jìn)行討論，讓他們在互相啟發(fā)中，找到答案，并逐漸培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

初一是起始階段，我們可以把側(cè)重點放在消除學(xué)生的緊張心理和提高學(xué)習(xí)興趣上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，慢慢地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅有趣，而且很容易，讓他們在一開始學(xué)就能有足夠的信心，幫助他們克服畏難情緒。

二、用趣題去激活記憶

如果對于所學(xué)的東西感興趣，那么，記憶起來也就顯得容易許多。心理學(xué)研究表明：人們有一個共同的特征，對于有趣的材料容易記，也能記得牢。因此，對于數(shù)學(xué)概念，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計，我們都要盡量做到用特別的語言和方法，去強化學(xué)生的理解和記憶，讓他們帶著強烈的興趣去學(xué)習(xí)。例如，在教完平行線的概念之后，我給出了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題：小猴子為什么特別討厭平行線呢？許多學(xué)生一籌莫展，不知道如何回答。我笑著看著他們，說：“好好想想，與猴子愛吃的東西有關(guān)?！边@時，有一位調(diào)皮的男生舉手說：“老師，是不是無香蕉啊?！蔽尹c了點頭，說：“是的，無香蕉就是沒有相交啊?！睂W(xué)生聽了哈哈大笑。這樣的問題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在笑聲中牢牢記住了平行線的特征。另外，我們還可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，編一些有趣的口訣，讓他們讀起來感到有趣，朗朗上口，也就非常便于記憶了。如不等式組的解法，可以用“同大擇大，同小擇小，大小小大中間夾，大大小小解不了”這樣的順口溜來幫助學(xué)生記憶確定解集的方法。學(xué)生既感興趣，又不覺得厭煩，記憶起來也相當(dāng)?shù)娜菀住?/p>

三、用問題點燃激情

提出一些問題是容易的。但是若要設(shè)計一些奇特的、具有挑戰(zhàn)性的問題，是需要我們仔細(xì)揣摩、研究的。我們要了解學(xué)生，要讀透教材，給學(xué)生設(shè)置一些新穎的問題，用這些問題去觸動學(xué)生的神經(jīng)，讓他們能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形時，我在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上提出了兩個問題：三角形有什么性質(zhì)？平行四邊形又有什么性質(zhì)？有些學(xué)生說：“三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形不具有穩(wěn)定性?！蔽艺f：“是的，那么你們知道為何三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形卻沒有嗎？”這個問題的提出，就為了下面的講解做好了鋪墊，學(xué)生的興趣也被成功地激發(fā)了出來。之后的探索，讓學(xué)生漸漸地知道：四邊形長度一定時所組成的平行四邊形并不是唯一的，這就說明四邊形具有不穩(wěn)定性。為了讓學(xué)生更加清楚地了解，我又繼續(xù)追問：“在平行四邊形的四條邊長度一定時，形狀、面積都可能發(fā)生變化，而引起這些變化的原因又是什么呢？它的面積變化有規(guī)律可循嗎？”之后，讓學(xué)生自己動手實踐，并相互合作交流，最終通過自己的努力探索出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生動腦、動手去探索疑難問題，使得他們所學(xué)的知識得到進(jìn)一步升華，從而讓學(xué)生既感受到學(xué)習(xí)的快樂，又體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、用疑問激起興趣

疑問能促使學(xué)生探求新知，可以讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動他們思維之弦。在適當(dāng)?shù)臅r候激起學(xué)生的疑問，可以使他們因為疑問而產(chǎn)生興趣，由疑問而誘發(fā)他們?nèi)ニ伎?，用疑問獲取新的知識。例如，在教方位、視角時，我讓學(xué)生讀：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！比缓笥枚嗝襟w配合詩句，讓學(xué)生邊看邊想：詩人是從哪個角度去看廬山的？有一位女生站起來說：“詩里說，橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看，還有在山中看?！蔽医o予了她肯定的贊揚，然后我又問：“詩人告訴我們怎樣去觀察廬山了嗎？”學(xué)生說：“老師，應(yīng)該是從多種角度去觀察吧，這樣才能把廬山看得更加全面，也才能欣賞到廬山的美麗景色?！边@時，我抓住機會說：“對了，這也就是我們這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^這樣的方式導(dǎo)入新課，不僅打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓他們學(xué)會從多角度去審視問題，而且成功地把學(xué)生推到了主動探索的位置上，讓他們充滿熱情地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也隨之提升許多。

五、用疑問留下余味

一節(jié)好課要有始有終，在結(jié)束時，也要設(shè)置一些問題，給學(xué)生留下思考的空間，讓他們對知識學(xué)而不厭。初中生正處于青春期，他們對所有新奇的事物都懷有好奇心，喜歡追根問底。如果我們在一節(jié)課快要結(jié)束時，給學(xué)生留下一些新奇的問題，留下一些懸念，他們就會利用課余時間去繼續(xù)探求知識，對于他們探求新知能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生孜孜不倦地探索，沒有探索的學(xué)習(xí)，也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的學(xué)生。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于組織課堂教學(xué)，巧妙設(shè)置疑問，積極引導(dǎo)學(xué)生，并激活他們探求新知的欲望。當(dāng)學(xué)生對于知識有了疑問時，他們就會產(chǎn)生好奇的心理，他們的思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣也就會慢慢地提升，而他們的數(shù)學(xué)成績也就會越來越好。