摘 要： 通過對中國和韓國的高等教育藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方式的對比，分析現(xiàn)在中國現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升專業(yè)能力提出改進方案。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方式 改進方案
　　1.引言
　　在現(xiàn)代的教育形式下，中國的大學(xué)本科教育可以說已經(jīng)是普及型教育，但怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)能力，卻是困擾教師的一個突出的問題，尤其是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，是什么原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)時興趣不高，從而影響到專業(yè)學(xué)習(xí)呢？筆者通過對中國和韓國的對比分析，得出可借鑒的教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升專業(yè)能力。
　　2.對比分析
　?。?）影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要原因
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有三個：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲；三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的地位、榮譽、自尊或他人的認可。［１］
　　在中國，長時間以來，在大多數(shù)人眼里，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都是成績差的學(xué)生，其實這個情況只是所有藝術(shù)學(xué)生群體中較少的一部分，但是現(xiàn)在的藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生中，卻有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)懈怠的。綜合分析，原因有以下幾個方面。
　　找不到學(xué)習(xí)的方向。大學(xué)教育和高中教育形式差別甚大，不僅在教學(xué)方法上，而且在教學(xué)模式上都和大學(xué)之前的教育有很大區(qū)別：高中教育是填壓式的教育，老師無時無刻都會敦促指導(dǎo)，大學(xué)教育則是自覺性的。教育方式上的巨大差別使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方向的重要原因，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響的關(guān)鍵。
　　考上的學(xué)校及專業(yè)不是自己理想的專業(yè)。有些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不錯，但是在考試中因為身體或者心理的原因，造成考試時發(fā)揮失常，導(dǎo)致成績不理想而沒有考上自己理想的學(xué)?；蛘邔I(yè)，無法排解，情緒低落，因而消弱了學(xué)習(xí)的積極性。
　　學(xué)習(xí)壓力大。雖然學(xué)習(xí)成績不理想，但家長的希望值很高，在家人的督促下，無奈選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)這個方向的這類學(xué)生，在僥幸考上大學(xué)后，基本上就沒有學(xué)習(xí)的積極性，抱著得過且過的態(tài)度。
　　在韓國，人口較少，職業(yè)分工明確，上學(xué)的目的也明確。
　?、夙n國學(xué)生從上學(xué)開始就以自己的愿望選擇專業(yè)方向，基本上都可以按照自己的意愿選擇學(xué)習(xí)專業(yè)及學(xué)校，所以對待自己的所學(xué)專業(yè)非常認真，對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣濃厚。
　?、诟叩冉逃T檻較高，專業(yè)選擇有著明確的方向，入學(xué)除了成績以外還有著嚴格的面試，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀，學(xué)習(xí)有一定的積極性，對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣較高。
　?、垌n國學(xué)生數(shù)量有限，教學(xué)方式以引導(dǎo)教學(xué)為主，采取的教育方式從上學(xué)開始到大學(xué)都很相似，學(xué)生在教學(xué)方式上十分適應(yīng)，知道學(xué)習(xí)目的及方向，不會影響到學(xué)習(xí)積極性及興趣。
　?。?）教學(xué)方式的對比
　　韓國教學(xué)方式：教授負責(zé)制，教學(xué)時不以班為主要的教學(xué)形式，采取的是點對點的教學(xué)方式，其形式主要是在班級教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為小組，以3—5人為一個小組，在正常的班級授課時間以外，有什么學(xué)習(xí)上的問題都可以直接和指導(dǎo)教授溝通。
　　中國的教學(xué)方式：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，教學(xué)時以班為主要教學(xué)單位，采取集體授課為主要方式，課程結(jié)束以后和任課老師接觸較少。
　?。?）可以借鑒的模式
　　課堂是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要場所。教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃授課，教學(xué)過程周密嚴謹，教學(xué)內(nèi)容封閉緊湊，這就使教學(xué)發(fā)展成為一種機械性很強的程式。［2］由于教學(xué)模式比較機械，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方法單一，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，很難將創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來，造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維固定，無創(chuàng)造和探索精神，學(xué)習(xí)沒有延續(xù)性。
　　通過和韓國的教學(xué)模式的對比分析，可以在教學(xué)模式上采用以下形式。
　?、傩“嗷蛐〗M教學(xué)，采用靈活的方式，采用延展式的教學(xué)，讓學(xué)生在課上和課下都能得到專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　②分組式教學(xué)，在有限的上課時間內(nèi)盡量讓人人都得到交流，在課堂上充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.結(jié)語
　　培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，在教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)結(jié)果、制造懸念、注重創(chuàng)新教學(xué)及采用非常規(guī)的教學(xué)方式都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［3］綜上所述，可以嘗試以下幾種方法。
　　（1）合理安排課程，充分利用課堂時間，將學(xué)生進行分批、分類或者是分組指導(dǎo)。
　　（2）創(chuàng)辦工作室，讓學(xué)生在工作室中去實踐，使課程的延續(xù)性得到擴展，并使學(xué)生在實踐中找到不足，確立學(xué)習(xí)方向，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
　　參考文獻：
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