摘 要： 如何讓外來務(wù)工人員隨遷子女在思想品德課教學(xué)過程中享受成長過程中的快樂和社會(huì)生活的陽光？作者介紹了在教學(xué)中行之有效的一些嘗試：克服自卑心理，發(fā)掘自己的長處，樹立自信心；實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的喜悅；加強(qiáng)家校溝通，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，為學(xué)生提供必要的家庭學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
　　關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 分層教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 家校溝通
　　近些年來，越來越多的外來務(wù)工人員進(jìn)入到城市，在為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，他們也希望自己的子女享受到城市的優(yōu)質(zhì)教育資源。以我校為例，我們學(xué)校現(xiàn)在就讀的外來務(wù)工人員隨遷子女已經(jīng)超過總生數(shù)的半數(shù)以上。學(xué)校為此還專門開設(shè)了“民工子女班”。由于大多數(shù)的外來務(wù)工人員為了在城市里生存，從事的工作沒有固定時(shí)間，也就沒有時(shí)間好好照顧孩子，加上外來務(wù)工人員隨遷子女從幼年開始就背負(fù)著未來的重任和生活的壓力，因而在有些外來務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)上存在一些問題。如何讓思想品德教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力，為他們創(chuàng)造一個(gè)陽光的生活環(huán)境，讓孩子們享受成長過程中的快樂呢？我進(jìn)行了一些有效的嘗試，愿與大家一起分享。
　　一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)——讓外來務(wù)工人員隨遷子女發(fā)掘自身的長處，樹立自信心。
　　外來務(wù)工人員隨遷子女在學(xué)習(xí)上、生活上所遇到的困難、挫折，都可能使他們產(chǎn)生一種自卑心理，自怨自艾，嚴(yán)重影響工作與學(xué)習(xí)，甚至自暴自棄?！俺哂兴?，寸有所長”，每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)和長處。如果外來務(wù)工人員隨遷子女能客觀地評(píng)估自己，知道每個(gè)人都有長處和優(yōu)點(diǎn)，并找出自己的長處和優(yōu)勢(shì)，懂得發(fā)掘自己的長處，不斷發(fā)揮自己的長處，就能使自己不斷完善。同時(shí)也能為發(fā)現(xiàn)自己的長處而高興，從而樹立自信心。
　　在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)外來務(wù)工人員隨遷子女比較多的班級(jí)，我會(huì)開展一項(xiàng)“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)。
　　活動(dòng)要求如下：①以小組為單位；②每組指定一名同學(xué)作為找優(yōu)點(diǎn)的對(duì)象；③自我找優(yōu)點(diǎn)與小組其他成員給其找優(yōu)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行；④教師提示：“優(yōu)點(diǎn)”不光是指學(xué)習(xí)好，體育好、唱歌好、人緣好、模仿能力強(qiáng)、做飯好等都是優(yōu)點(diǎn)；⑤時(shí)間五分鐘；⑥先由自己陳述所找優(yōu)點(diǎn)，然后由小組其他成員陳述；⑦當(dāng)學(xué)生說出自己的優(yōu)點(diǎn)后，教師示意學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。
　　這個(gè)活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的自豪感，樹立自信心，幫助外來務(wù)工人員隨遷子女正確地評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)欣賞自己，表揚(yáng)自己，暗示自己“我可以”、“我能行”。
　　二、多彩課堂——讓外來務(wù)工人員隨遷子女在多種教學(xué)形式中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。
　　1.分層教學(xué)
　　我國古代就有諸如“因材施教”、“量體裁衣”的說法，在國外也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)理論”，主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”?！安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。
　　外來務(wù)工人員隨遷子女個(gè)體由于先天遺傳因素，后天的習(xí)慣養(yǎng)成，以及所處社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境等諸方面的影響，個(gè)別差異是客觀存在的，學(xué)習(xí)能力也是如此。例如，針對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生經(jīng)過努力只能勉強(qiáng)達(dá)到要求，心中不免產(chǎn)生這樣的疑惑：完成這項(xiàng)任務(wù)，我能行嗎？而有的學(xué)生則可以輕而易舉地完成任務(wù)，他會(huì)有這樣結(jié)論：這次任務(wù)我一定能得完成，這太簡單了。長此以往，學(xué)生將嚴(yán)重兩極分化。因此，教師不能以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生毫無差異地達(dá)到統(tǒng)一要求，要正視學(xué)生的個(gè)體差異，分層評(píng)價(jià)學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，讓后進(jìn)生看到希望，促使他們通過自己的努力獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而促進(jìn)整體的不斷進(jìn)步。
　　我校一直鼓勵(lì)老師采取分層教學(xué)，既有學(xué)校的專項(xiàng)課題，又有老師的實(shí)踐操作。在這種氛圍之下，我針對(duì)自己所任教班級(jí)外來務(wù)工人員隨遷子女比較多的情況采取了分層教學(xué)的方式。
　?。?）教材知識(shí)分層。在教學(xué)過程中，針對(duì)初二年級(jí)在閱讀能力訓(xùn)練時(shí)把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與外來務(wù)工人員隨遷子女認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相結(jié)合，初三年級(jí)把分析考試命題方向與外來務(wù)工人員隨遷子女實(shí)際水平相結(jié)合，以此來確定教學(xué)起點(diǎn)，使“好中差”不同層次的學(xué)生都能接受，從而把全班的學(xué)生都吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。
　?。?）作業(yè)練習(xí)分層。給外來務(wù)工人員隨遷子女布置作業(yè)時(shí)，我通常把作業(yè)分成A、B、C三個(gè)層次來布置，學(xué)習(xí)上有難度的學(xué)生完成C類作業(yè)，中等生完成B類作業(yè)，優(yōu)等生完成AB類作業(yè)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也減少了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，間接地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　?。?）學(xué)習(xí)目標(biāo)分層?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子”，外來務(wù)工人員隨遷子女的能力也存在差異。給外來務(wù)工人員隨遷子女定目標(biāo)時(shí)應(yīng)因人而異，一般成績好的學(xué)生把目標(biāo)定高一些， 對(duì)成績差的學(xué)生目標(biāo)要盡量地低一些，盡量讓他們接近目標(biāo)，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
　　同時(shí)我在教學(xué)中更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不只關(guān)心某一次結(jié)果，尊重學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探究，讓孩子們?cè)诜謱訉W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信。
　　2.小組合作學(xué)習(xí)
　　合作學(xué)習(xí)早在18世紀(jì)初就被提及，在國內(nèi)從上世紀(jì)90年代初開始介紹西方合作學(xué)習(xí)理論，并在一些省市的個(gè)別學(xué)校進(jìn)行一系列嘗試性探索。所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力等方面有積極的影響。
　　我區(qū)一直提倡老師采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也組織了一系列的培訓(xùn)，我針對(duì)自己所任教班級(jí)的外來務(wù)工人員隨遷子女比較多的情況也采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式。
　　首先進(jìn)行的是分組，對(duì)外來務(wù)工人員隨遷子女基本情況不了解時(shí)，可以采用抽簽的方式，每4～6人左右一個(gè)組，男女生分別進(jìn)行抽簽，保證每個(gè)小組既有男生又有女生。一個(gè)階段之后，學(xué)生之間相互熟悉時(shí)再重新分組，可以按照自愿組合的方式，也可以在老師提出一定的要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行組合。另外，還可以按照學(xué)生的成績把學(xué)生分成：“好、偏好、中等、差”四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組各占1～2人，這樣就組成了4～6人的學(xué)習(xí)小組，大家推選組長，設(shè)置小組的記錄員、資料收集人、保管人等，讓每個(gè)小組成員都有崗位，以調(diào)動(dòng)大家的積極性。
　　其次，通過小組合作，讓外來務(wù)工人員隨遷子女變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，在小組的考評(píng)機(jī)制中既有個(gè)人分又有小組分，課堂上有基礎(chǔ)分，也有提高分，違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，第一次老師是善意提醒，第二次就要扣分了。下課時(shí)小組報(bào)分，被組長統(tǒng)計(jì)出來扣分的同學(xué)會(huì)很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，且會(huì)有明顯進(jìn)步。教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)高漲起來，成績也會(huì)有所提高。在新課程中，我針對(duì)初三的復(fù)習(xí)課增加了一些諸如“聽新聞?wù)f觀點(diǎn)”、“讀報(bào)紙找觀點(diǎn)”、“看短劇猜觀點(diǎn)”等環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣，提高課堂效率。這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論則能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃?？偟膩碚f，通過小組學(xué)習(xí)，外來務(wù)工人員隨遷子女的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
　　三、家校溝通——讓外來務(wù)工人員隨遷子女在父母和老師的共同關(guān)心下健康成長。
　　走進(jìn)外來務(wù)工人員聚集的居住區(qū)可看到這樣場(chǎng)面：一間不大的租住屋，一張吃飯用的桌子，旁邊就是床鋪（有的家庭是拉了一個(gè)布簾子遮擋，有的則是一覽無余）。狹小的空間被雜亂的生活用品堆滿，沒有地方容得下一張書桌。課余時(shí)間孩子們有的跟著父母在菜場(chǎng)賣菜，有的跟著父母撿廢品，還有的由于超生，大的看小的……大量的事實(shí)表明，提高外來務(wù)工人員隨遷子女家長的素質(zhì)，加強(qiáng)外來務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育指導(dǎo)，是做好外來務(wù)工人員隨遷子女教育的基本保證。雖然大部分外來務(wù)工人員已開始關(guān)注子女的教育問題，認(rèn)識(shí)到接受教育是改變命運(yùn)的主要途徑，但是卻因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，不能正確履行家庭教育的職責(zé)。因此，加強(qiáng)家校溝通，提高外來務(wù)工人員隨遷子女家長的素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，是做好家庭教育的基本保證。首先，通過家訪跟家長溝通和交流，力求保持家庭環(huán)境的整潔；其次，力求為子女的學(xué)習(xí)提供最基本的時(shí)間和空間。我在實(shí)際教學(xué)中，充分利用每一次家長會(huì)的機(jī)會(huì)，結(jié)合一個(gè)主題，如：“青春期孩子的特點(diǎn)”、“如何做個(gè)好父母”、“初中三年怎么過”、“孩子頂嘴怎么辦”、“上網(wǎng)可以嗎？”等，了解孩子在家庭中的表現(xiàn)，通過家長交流發(fā)言介紹、老師支招等形式，形成家校的合力共同促進(jìn)孩子成