摘 要： 目前，大部分學生動手能力差，應(yīng)用意識弱。要改變這種教學狀況，就必須落實《數(shù)學課程標準》中的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@一基本理念，從根本上改革教學方法和學習方式。要讓數(shù)學課堂煥發(fā)生機，教學中就必須從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，讓學生主動參與數(shù)學實踐活動。在活動中啟迪數(shù)學思維，在活動中獲得數(shù)學知識，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學課堂教學 生活知識 創(chuàng)新意識 實踐能力
　　《數(shù)學課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。因此，我們要將學生引到數(shù)學活動中，讓學生切實地感受數(shù)學的價值，讓學生真正地理解數(shù)學，從而使他們更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。
　　一、數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
　　同其他學科不一樣，數(shù)學是抽象性、邏輯性較強的學科。小學生一般記憶力較好，有較強的形象思維能力，但邏輯思維相對要差一些。如果讓學生陷入無休止的計算中，就會使學生產(chǎn)生厭惡情緒。而教育是個主動的過程，要讓學生主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗。每個學生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷。教師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得一點一滴的進步時的愉悅感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發(fā)他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。如教學“長方體的表面積”時，我創(chuàng)設(shè)了為親人買禮物的情境：小東為媽媽買了一份禮物（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學生十分感興趣，他們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的渴望，主動探究數(shù)學，并且充分地調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。
　　二、數(shù)學語言貼近生活，誘發(fā)學生求知
　　同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如教學“利息”這課時，教師說：“我家里有8000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫教師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生的辦法很多。這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，有的學生又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”。學生在不知不覺中學到知識，體會到生活與數(shù)學休戚相關(guān)。
　　三、關(guān)注數(shù)學情感與態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新能力
　　《數(shù)學課程標準》提出：“既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度?！边@就要求教師要讓學生經(jīng)歷實踐的過程，在實踐中理解數(shù)學，學習數(shù)學。數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必然扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。從現(xiàn)實生活中抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我在教學統(tǒng)計時，就布置學生調(diào)查統(tǒng)計各學生家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時間的情況，制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，提出問題：根據(jù)統(tǒng)計表的情況，若你是電視臺臺長，你會怎樣安排電視節(jié)目？學生學習積極性非常高，提出了非常多的設(shè)想。學生感到“數(shù)學知識就在我們的身邊”，“數(shù)學知識非常有用”，教師提倡對數(shù)學知識“學以致用”，這樣能使學生體會到數(shù)學不是空洞無味的，是具體、有趣的，有學習意義的。既增強學生對數(shù)學的情感體驗，又培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和動手能力。
　　四、感受數(shù)學價值，注重實踐活動
　　數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，就會使學生感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。如教學“植樹問題”一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學實踐的重要意義。
　　五、創(chuàng)設(shè)情境滿足學生的歸屬心理
　　所謂歸屬心理，就是所有學生都有一種強烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認可，并在集體中表現(xiàn)出來對別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他就會找到自己在集體中的位置。為了保住這個位置，他會有更大的興趣參加集體活動，爭取在活動中不斷有出色的表現(xiàn)。數(shù)學課堂中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導合作學習。我們在聽課中經(jīng)常會看到類似的情景：教師在講臺上出示一個包裝盒，目的是想讓學生認識長方體。他首先讓學生觀察，然后回答這個物體是什么形狀。學生們紛紛舉起手來，有的還使勁地舉得高高的，希望教師能提問自己。當然也有學生不敢舉手，眼睛也不敢看教師，唯恐教師提問到自己。
　　總之，我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學的始終，在教學活動中靈活地使用教材，善于把教學內(nèi)容放置于真實有趣的情境中，培養(yǎng)學生的學習興趣，以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。
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