摘 要： 為了在口語交際交際訓(xùn)練中加強(qiáng)有效的雙向互動(dòng)，教師應(yīng)為口語交際創(chuàng)造良好的課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用生生、師生、群體互動(dòng)等豐富的訓(xùn)練方式；并在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)互動(dòng)，從而提高口語交際教學(xué)的實(shí)效。
　　關(guān)鍵詞： 口語交際 有效互動(dòng) 教學(xué)方法
　　隨著世界逐步走向國(guó)際化、全球化，未來社會(huì)對(duì)人的需要向善于與別人交往互動(dòng)型轉(zhuǎn)變。因此，為了適應(yīng)未來對(duì)人才的要求，必須把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放到重要位置。因此，如何促進(jìn)口語交際有效乃至高效地互動(dòng)，成為我們亟待解決的問題。所以我校語文教研組把它列為科研課題研究。以下是我在探索口語交際教學(xué)有效互動(dòng)過程中的體會(huì)。
　　一、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍
　　口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際?？谡Z交際課一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)：有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。
　　因此，一方面，要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的交際氛圍，尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多些表揚(yáng)，少些批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。另一方面，要多以獎(jiǎng)勵(lì)的形式強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。有位老師設(shè)計(jì)了“掛金牌”的方法，讓學(xué)生有一次出色表現(xiàn)，就給自己掛一顆金牌，下課后摘下金牌帶回家與爸媽分享學(xué)習(xí)的成果、收獲的快樂?！皰旖鹋啤睙o疑為學(xué)生提供了一個(gè)具有強(qiáng)刺激的“興奮點(diǎn)”，使學(xué)生能夠真切地感受到成功的喜悅，從而盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
　　二、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境
　　我國(guó)教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”“環(huán)境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng)離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。在口語交際教學(xué)中自主創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動(dòng)力需要，從而讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，唯有如此，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，參與互動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)增強(qiáng)，他們就會(huì)帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)“交際情境”，自由地?zé)o拘無束地參與，有進(jìn)一步的體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。例如在《怎樣過“六一”兒童節(jié)》一課的教學(xué)中，我先以錄像的形式展現(xiàn)幼兒園小朋友歡度“六一”的情景，再配以輕快活潑的音樂，學(xué)生的興趣立刻高漲起來。然后讓他們回憶過去：“上幼兒園時(shí)，你是怎么過兒童節(jié)的？”對(duì)于過兒童節(jié)，每個(gè)孩子都有切身體會(huì)，再加上教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的記憶頓時(shí)被激活了，話匣子也打開了。除利用游戲、角色表演等方法創(chuàng)設(shè)情境之外，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，更有助于營(yíng)造語言交際氛圍，特別是現(xiàn)在多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用的背景下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、腳等多種器官，能使學(xué)生得到視聽享受。
　　三、豐富有效互動(dòng)的方式
　　口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話?？谡Z交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，其中較為基本的有：（1）生生互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想。（2）師生互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)絕不是教師問、學(xué)生答的問答式互動(dòng)，不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，開展平等交流。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，做交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。（3）群體互動(dòng)。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與社會(huì)交流。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究問題更深入，效果更明顯。（4）人景互動(dòng)。指學(xué)生和環(huán)境、情境、事件等之間的互動(dòng)。如《走，我們?nèi)ゴ河巍芬徽n的教學(xué)，以選擇春游地點(diǎn)為支撐點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是自由組建討論小組，恰當(dāng)選擇理由說服同組同學(xué)。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中發(fā)表見解。二是每組派幾名代表陳述理由，并針對(duì)其他組的理由進(jìn)行有力的辯駁，努力說服其他組的同學(xué)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使生生互動(dòng)和師生互動(dòng)融為一體。三是打電話說服校長(zhǎng)，讓學(xué)生在人景互動(dòng)中提高交際技巧。課后讓孩子們抓住要點(diǎn)，盡力說服其他班的同學(xué)。
　　四、加強(qiáng)有效互動(dòng)的引導(dǎo)
　　由于小學(xué)生生活閱歷少，口語能力弱，無論是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力，還是交際態(tài)度、聽說習(xí)慣、文明素養(yǎng)都比較缺乏。因此，在口語交際過程中必然會(huì)出現(xiàn)問題，產(chǎn)生困惑。此時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就成了學(xué)生深入進(jìn)行雙向互動(dòng)的催化劑。
　　口語交際訓(xùn)練要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生遇到一些問題，教師不應(yīng)包辦代替，而應(yīng)通過語言暗示、問題探究等，啟發(fā)學(xué)生自我解決。如《學(xué)習(xí)用品展銷會(huì)》一課，學(xué)生往往只注意向?qū)Ψ浇榻B商品的性能、用途、價(jià)格，而忽視了“推銷”的目的，教師一句“別忘了自己是干什么來的，最后還要說一句什么”的目的，教師一句“別忘了自己是干什么來的，最后還要說一句什么”的提醒，使學(xué)生恍然大悟，趕緊補(bǔ)上：“我建議您買下它，相信你一定會(huì)喜歡的?！?br/>　　學(xué)生總是存在差異的。因此，每次口語交際訓(xùn)練，總有些學(xué)生無法與他人交流與互動(dòng)，不能完全達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。所以，必須加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師可以以學(xué)習(xí)者的身份與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，為其提供一些必要的語言、內(nèi)容上的支援，對(duì)其聽說習(xí)慣、交際方式、態(tài)度、情感、禮儀等作指點(diǎn)或示范，通過手把手地教使其得到有效的訓(xùn)練。還可以以“長(zhǎng)”帶“短”，即讓那些思維敏捷、善于表達(dá)的學(xué)生發(fā)揮積極影響作用，通過同學(xué)間的互動(dòng)、交流和示范，影響、帶動(dòng)善于表達(dá)的學(xué)生發(fā)揮積極影響作用，通過同學(xué)間的互動(dòng)、交流和示范，影響、帶動(dòng)部分表達(dá)、交流有困難的學(xué)生。由于學(xué)生之間的交流沒有隔閡，因而更有利于學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)，效果往往更好。
　　總之，口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程，是面對(duì)面你來我往的信息交流，是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐。所以，課堂上應(yīng)安排大量時(shí)間，注重采取多種有效形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，從而增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)