課程改革，呼喚現(xiàn)代的教育理念和創(chuàng)新的教育方式。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮正迎面襲來(lái)，教師要跟上課改步伐，適應(yīng)課程改革的需要，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，激活學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)被壓抑的創(chuàng)新思維，真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
　　一、開(kāi)拓探索空間，引導(dǎo)學(xué)生思考與創(chuàng)造。
　　課堂教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主渠道、主陣地，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生留出自主探索的空間，讓他們多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能夠獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，成為會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)主人。
　　1.注重探索發(fā)現(xiàn)
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講學(xué)生想，看似具啟發(fā)性的提問(wèn)，實(shí)際也是填空式地回答，學(xué)生沒(méi)有自己的思維空間，沒(méi)有自我發(fā)展的余地，從而成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此，歸還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)與真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)上的“研究生”尤為重要。如《長(zhǎng)城》一課，以往常常是教師先根據(jù)課文講述有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)，再讓學(xué)生熟讀課文。這樣學(xué)生雖然也能了解到長(zhǎng)城的特點(diǎn)，但學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，缺乏對(duì)這些信息的感悟和體驗(yàn)，因此不可能達(dá)到深刻理解的效果。如果課前讓學(xué)生先搜集有關(guān)長(zhǎng)城的文字或圖片資料，接著讓他們讀一讀、看一看，再預(yù)習(xí)課文，最后教師分析課文，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而僅是引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐思考、自己探索，讓其以主人翁的姿態(tài)去研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中擺脫出來(lái)，那么學(xué)生不僅能獲得新知識(shí)，而且能極大地激發(fā)創(chuàng)造熱情，從而養(yǎng)成創(chuàng)造性掌握知識(shí)的習(xí)慣。
　　2.注重情境創(chuàng)設(shè)
　　只有入境，才能生情。老師在教學(xué)過(guò)程中，要借助語(yǔ)言、錄像、多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用游戲、討論、操作等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，激活創(chuàng)造性思維，展示創(chuàng)造才能。如教《守株待兔》一課，老師可先播放卡通短片，讓學(xué)生邊觀察邊思考，先入境后生情：讓學(xué)生聲情并茂地講述寓言故事。這樣，不到幾分鐘時(shí)間，學(xué)生積極性就全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使新知識(shí)學(xué)習(xí)在成為學(xué)生們內(nèi)心需要的同時(shí)，也增強(qiáng)了課堂教育的趣味性。
　　二、重視學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
　　問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)始于問(wèn)題意識(shí)。但問(wèn)題意識(shí)需要培養(yǎng)和激發(fā)。傳統(tǒng)式教育是傳授知識(shí)的教育，以“繼承性”為特點(diǎn)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，表現(xiàn)在不敢或不愿提出問(wèn)題，甚至于不善于提出問(wèn)題?，F(xiàn)代教育則要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高個(gè)人素質(zhì)。這就需要強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放，開(kāi)展啟發(fā)式教育，突出“創(chuàng)造性”的特點(diǎn)。因此，當(dāng)代教師不僅要傳道、授業(yè)，更重要的是要啟疑、解惑。這就要求我們不能停留在告訴學(xué)生一個(gè)真理的層面上，而是要懂得引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理，給學(xué)生“喜新厭舊”的大腦，從面培養(yǎng)學(xué)生“不唯書、不唯上”的探求精神。為了使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握知識(shí)，必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極探索，獨(dú)立思考，進(jìn)而做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、求得真知。
　　1.鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)
　　激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵是營(yíng)造良好的氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。因此教師要適時(shí)給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提問(wèn)，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，老師要用信任的目光鼓勵(lì)他，以示教師對(duì)他所提的問(wèn)題的重視；當(dāng)學(xué)生提出不明確的問(wèn)題時(shí)，教師也要先給予積極的肯定，贊揚(yáng)他敢提問(wèn)題的勇氣。這樣，“民主和諧”的課堂教學(xué)氛圍和問(wèn)題情境，無(wú)疑能給學(xué)生一種輕松愉快之感，學(xué)生就會(huì)積極思索，敢于提出自己的疑問(wèn)。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)
　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓課堂充滿問(wèn)題，一方面可以促進(jìn)師生共同研究、共同討論，使課堂氣氛寬松和諧。另一方面可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的創(chuàng)造氛圍，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)從無(wú)到有、從少到多。做到這一點(diǎn)并不容易，開(kāi)始時(shí)我們常遇到這樣那樣的困惑：學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)與內(nèi)容相關(guān)嗎？如果提出許多與本課知識(shí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題怎樣處理？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)找問(wèn)題的方法。如教《爬山虎的腳》一課，教爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)，我先播放爬山虎爬墻的過(guò)程，播完后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么疑惑或問(wèn)題？學(xué)生馬上提問(wèn)：“爬山虎為什么能巴住墻并往上爬呢？”這樣通過(guò)觀察、思考，學(xué)生就有問(wèn)題可問(wèn)，也學(xué)會(huì)了提出困惑和問(wèn)題。
　　三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
　　心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅后，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。探索的樂(lè)趣、知識(shí)的獲得、方法的掌握、教師的贊揚(yáng)等都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一課，我讓學(xué)生搜集有關(guān)本課知識(shí)的資料，借助資料自己學(xué)習(xí)本首詩(shī)，理解本首詩(shī)詞意思和體會(huì)詩(shī)人的思想感情。通過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們基本上能理解本首詩(shī)詞的意思，教師再加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。采用這樣的教學(xué)方法，同學(xué)們覺(jué)得有的知識(shí)不要老師教，自己思考也能解決從而感到無(wú)比喜悅，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了探索創(chuàng)新精神。
　　總之，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要廣大教育工作者共同努力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合探索的情境，學(xué)生就能真正成為探索活動(dòng)的主體，在探索過(guò)程中得到創(chuàng)新精神的培