摘 要： 教師利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，并在合作探究中解決問(wèn)題。多媒體電教手段的廣泛運(yùn)用，可以將情感和美感教育寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 電教手段 運(yùn)用方法
　　隨著新課程改革的深入，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)普及應(yīng)用，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式帶來(lái)了深刻的變革。尤其在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估。教師利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，并在合作探究中解決問(wèn)題。多媒體電教手段的廣泛運(yùn)用，可以將情感和美感教育寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?br/>　　21世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作之中。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件，越來(lái)越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者就深深地體會(huì)到：合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
　　一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開(kāi)發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開(kāi)發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言。語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體，以畫(huà)面再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。如在《社戲》一文的教學(xué)中，有一段描述看社戲途中感受見(jiàn)聞的文字。學(xué)生對(duì)這一段描述的內(nèi)容是極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)。我邊運(yùn)用多媒體課件展示一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再次運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面：豆麥和水草、悠揚(yáng)的歌聲飄在靜靜的兩岸……讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣，學(xué)生既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語(yǔ)言，有效地提高了語(yǔ)文能力。
　　2.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，挖掘潛能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！倍嗝襟w教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，更具優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說(shuō)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，講的就是文與畫(huà)之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠(chéng)然是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，《三峽》是一篇文辭優(yōu)美的寫(xiě)景文章，教師利用多媒體讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們理解，劃出自己最喜愛(ài)的詞句，朗讀自己最喜愛(ài)的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。然后抓住契機(jī)，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示本地的景點(diǎn)圖片。讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累到的詞句練習(xí)描述，展開(kāi)豐富的想象。最后還可組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合大屏幕展示的畫(huà)面，向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言和能力的訓(xùn)練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想情感。
　　3.運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題。語(yǔ)文課本中有的知識(shí)，由于學(xué)生生活空間狹窄，知識(shí)面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段之一。如在《沙漠中的奇怪現(xiàn)象》一文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)海市蜃樓現(xiàn)象在認(rèn)識(shí)上有些模糊。于是我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開(kāi)研究和討論。學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自理解畫(huà)出的示意圖反復(fù)比較，得出結(jié)論。部分同學(xué)不能理解，這時(shí)教師利用制作的多媒體課件進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)的演示，可以讓學(xué)生更好地理解這一方法，同時(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)的思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法。
　　二、注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育。
　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，上好典型課例，能使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。例如《鼎湖山聽(tīng)泉》一文的教學(xué)，我通過(guò)多媒體課件，播放幾個(gè)精美的片段：鼎湖山的泉水、瀑布，濃碧的森林，入夜后的泉聲……學(xué)生看后聽(tīng)后無(wú)不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書(shū)聲在教室里響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我深深感受到了學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)山水美景的向往，在不知不覺(jué)中得到了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
　　三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！泵總€(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對(duì)學(xué)生因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。如在教《七顆鉆石》這一課的時(shí)候，課前我利用多媒體課件給同學(xué)們提供了和課文密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好調(diào)查美的童話故事，思考：有關(guān)七顆鉆石的故事是怎樣發(fā)生的？你有什么感想？然后，要求學(xué)生將自己的完成的思考及時(shí)反饋給老師。老師對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)：或簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，或巧妙的提示，或適度的修改。最后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中情緒飽滿，積極性很高。這種尊重學(xué)生差異的個(gè)性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　總之，“基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段的合理運(yùn)用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，教育領(lǐng)域中的任何改革，包括基礎(chǔ)教育課程與教育改革在內(nèi)都不可能置它于不顧”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎樣合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，值得廣大教師探索、研