摘 要： 本文根據(jù)高考對寫作的要求，闡述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
　　關(guān)鍵詞： 高考 寫作能力 英語教學(xué)
　　一、引言
　　寫作是用書面語傳遞信息的一種交際能力，最能反映學(xué)習者的實際英語水平，是學(xué)習者的英語水平和思維能力的綜合體現(xiàn)。在全國各地高考英語試卷中都有針對寫作這一項能力的考查。2012年安徽省考試說明中明確對寫作提出這樣一項要求：“準確使用語法和詞匯，清楚連貫地傳遞信息表達意思。”但是，目前高中學(xué)生的英語寫作能力相對滯后，在寫作中存在許多問題，如詞匯貧乏、語言單調(diào)、搭配不當、語句混用、時態(tài)混亂、中式英語表達很多、語法不通、布局不合理、審題不清等。據(jù)此，日常的英語寫作教學(xué)應(yīng)有針對性地解決這些問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，以提高英語寫作能力。
　　二、培養(yǎng)高中生英語寫作能力的策略
　　1.詞匯教學(xué)
　　許多學(xué)生在記憶詞匯時多通過詞匯表記單詞詞義和用法，寫作時不管詞性只管詞義，所以經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當，搭配錯誤或漢式英語等問題。這極大地影響了寫作的準確性，不能清楚連貫地表達學(xué)生的想法。解決這一問題比較好的方法是使用詞塊教學(xué)策略。詞塊是指那些兼具詞匯和語法特征、有特定話語功能的語言結(jié)構(gòu)；通常由多個詞項組成，且整體存儲在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析（Wray，2002，轉(zhuǎn)引自王學(xué)儒，2008）。平時的教學(xué)中，教師要針對話題幫助學(xué)生歸納詞塊，在寫作時引導(dǎo)學(xué)生使用詞塊，提高表達的準確性和可讀性。2012年安徽卷的試題要求是這樣的：“假設(shè)美國某中學(xué)的學(xué)生明天來你校訪問交流，主題是高中生對文理科的選擇。請你用英語寫一篇發(fā)言稿，向他們據(jù)介紹你所做的選擇，并說明選擇的理由。”人教版英語教材必修二第三單元的functional items這一部分的語言功能詞塊是關(guān)于making decisions的：The advantage/disadvantage is…/I think…because(of)…/As/Sin