摘要：新“腦體倒掛”現(xiàn)象是指近年來我國出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、起薪低、甚至低于許多體力勞動者的現(xiàn)象。本文分析了出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，指出了該現(xiàn)象的正面意義。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；“腦體倒掛”現(xiàn)象；素質(zhì)教育
　　“腦體倒掛”是上個世紀八九十年代出現(xiàn)的一個名詞。它是指在相同的工作時間內(nèi)，腦力勞動者獲得的報酬低于或等于體力勞動者的現(xiàn)象。當(dāng)時有一個較為流行的說法：“造導(dǎo)彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的。”這是由當(dāng)時的計劃經(jīng)濟體制決定的。八十年代初的個體戶紛紛成為“萬元戶”，而知識分子除了每月領(lǐng)取幾十元的工資外，根本沒有任何其他創(chuàng)造財富的機會，以致出現(xiàn)“教授賣燒餅”、“醫(yī)生擺地攤”等現(xiàn)象。
　　最近出現(xiàn)的新“腦體倒掛”［１］是由當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難、起薪低引起的。例如，月薪1000元的文員職位，上百名大學(xué)生爭搶，但是月薪1500元的送水工、搬運工，農(nóng)民工卻未必愿意干［２］。又如，北京一般的月嫂每月的報酬可以達到四千多元，而北京的本科畢業(yè)生的平均月薪僅三千元左右。近年來全國各地本科畢業(yè)生的平均工資普遍低于貨車司機、建筑工、搬運工、小保姆等體力勞動者，甚至部分應(yīng)屆畢業(yè)生愿意以“零薪酬”就業(yè)，出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。
　　這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不奇怪。在一些發(fā)達國家，重體力勞動者可以獲得非常高的收入，超過普通的白領(lǐng)。隨著社會的不斷發(fā)展，這種現(xiàn)象必然出現(xiàn)。不過，近年來我國高校的擴招加速了這一過程。1998年我國普通高校錄取的人數(shù)僅為108萬人，而2009年卻突破了600萬人。由于新的就業(yè)機會的增長沒有隨之增長，必然造成大學(xué)生就業(yè)困難、平均工資下降的局面。由于計劃生育工作的開展，我國上個世紀八十年代出生人口數(shù)量下降的趨勢較為明顯——從1986年的156萬下降到了1994年（今年剛滿18歲）的84萬。新生人口的下降導(dǎo)致青壯年勞動力的減少，再加上人民生活水平不斷提高，家長有條件讓自己的孩子選擇不從事體力勞動，這進一步導(dǎo)致從事體力勞動的人數(shù)減少，以致我國南方出現(xiàn)“民工荒”。農(nóng)民工成為了稀缺資源，工資上漲也在情理之中。因此，從根本上說，新“腦體倒掛”現(xiàn)象是由社會供需關(guān)系的變化帶來的。
　　新“腦體倒掛”現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致了一些負面效應(yīng)［３］，部分人產(chǎn)生了“讀書無用論”的錯誤認識，加劇了中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象，并在一些地區(qū)出現(xiàn)了高考“棄考”的現(xiàn)象。這些都是改革帶來的“陣痛”，需要加以正確引導(dǎo)。然而，在看到這些負面效應(yīng)的同時，我們也應(yīng)該看到新“腦體倒掛”現(xiàn)象的正面意義。
　　一、面對新“腦體倒掛”現(xiàn)象，大學(xué)生應(yīng)該加強個人素質(zhì)的培養(yǎng)
　　比如月薪為1000元的文員工作，本來就是中專生、高中畢業(yè)生能夠勝任的工作，并不需要付出多少腦力勞動。大學(xué)畢業(yè)生來做文員工作，只能說明大學(xué)期間的學(xué)習(xí)沒有給他新增本領(lǐng)或者說他沒有充分利用大學(xué)期間學(xué)到的知識找到更好的崗位。事實上，目前我國并不是“人才”過剩，恰恰相反，社會上一直缺乏管理、金融、科技等各種高素質(zhì)人才。大學(xué)生找不到工作只是說明擴招后“低層次的非體力勞動者”過剩。大學(xué)擴招導(dǎo)致大學(xué)生平均素質(zhì)的下降，應(yīng)該是有目共睹的。部分學(xué)生由于“擴招”才能進入大學(xué)，進入大學(xué)后仍然不珍惜機會好好學(xué)習(xí)，大學(xué)四年一晃而過，并沒有學(xué)到多少本領(lǐng)，畢業(yè)了只好爭奪本來屬于高中畢業(yè)生的崗位，這種情形的“腦體倒掛”不值得同情。
　　對于個人而言，應(yīng)該根據(jù)社會需要，發(fā)展個人興趣，培養(yǎng)個人特長，盡早進行職業(yè)規(guī)劃，將個人興趣、特長與職業(yè)發(fā)展、社會需要結(jié)合起來?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，等著國家分配、考上大學(xué)便有“鐵飯碗”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
　　學(xué)校只是給學(xué)生提供一個接受教育的機會。對學(xué)生個體而言，其在受教育期間綜合能力得到了多大程度的提高，還需要接受社會的檢驗。從根本上講，勞動獲得的報酬與勞動者的價值成正比。只有在受教育期間全面提升了個人素質(zhì)、滿足了用人單位要求的個體，才能獲得與其學(xué)歷相匹配的待遇；如果只是獲得了相應(yīng)的學(xué)歷而沒有獲得相應(yīng)的素質(zhì)與能力，則只能獲得與之對應(yīng)的待遇。
　　二、面對新“腦體倒掛”現(xiàn)象，教育要面向社會
　　科技進步、經(jīng)濟繁榮、社會發(fā)展，歸根結(jié)底取決于提高勞動者的素質(zhì)。教育要面向社會，受教育者最終要走向社會，個人的價值只有在服務(wù)社會的過程中才能得到體現(xiàn)。培養(yǎng)符合社會需要的社會主義事業(yè)接班人是教育的最終任務(wù)。這就要求受教育者全面發(fā)展、具備勝任社會工作的能力。
　　與國外發(fā)達國家相比，我國高等教育的一個明顯的區(qū)別就是大學(xué)教育與實踐脫節(jié)。一方面是大學(xué)生抱怨找不到合適的工作，另一方面是企業(yè)家抱怨大學(xué)畢業(yè)生的能力太差。拋卻畢業(yè)生個體的原因，教育脫離社會需要應(yīng)該也是原因之一。美國大學(xué)與企業(yè)的合作非常密切，很多重要的科技創(chuàng)新都來自于大學(xué)，但是我國的大學(xué)與企業(yè)幾乎是兩條平行線，大學(xué)成功商業(yè)化的產(chǎn)品非常少。目前，各級政府已經(jīng)意識到了這個問題，采取多種方式大力推動產(chǎn)學(xué)研合作，建立大學(xué)生實踐基地、企業(yè)研究生工作站、博士后工作站、院士工作站，已經(jīng)取得了一定成效。
　　三、面對新“腦體倒掛”現(xiàn)象，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念
　　盡管應(yīng)試教育在我國飽受詬病，但仍根深蒂固。為了扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育帶來的弊端，黨和政府大力推行素質(zhì)教育。然而到目前為止，素質(zhì)教育的成效尚沒有達到預(yù)期目標。應(yīng)試教育的溫床在很大程度上根源于人們對上大學(xué)之后帶來的收益的憧憬。特別是農(nóng)村，一旦上了大學(xué)之后就可以跳出“農(nóng)門”，拿著穩(wěn)定的工資，避免了“日出而息、日落而作”的低生產(chǎn)率的辛苦勞作。為了高考，很多家長、孩子從幼兒園、小學(xué)就開始鉚足了勁。然而，現(xiàn)在的農(nóng)民工不用上大學(xué)，不用付出接受高等教育所需的高昂的費用，只要愿意付出一定程度的體力勞動，就可以獲得高于大學(xué)畢業(yè)生的平均工資的收入。因此，新“腦體倒掛”現(xiàn)象會動搖一部分人上大學(xué)的信念，進而撼動應(yīng)試教育賴以生存的根基。至少，部分有遠見的家長、學(xué)生不會一味盯著考試分數(shù)、盯著高考，而會同時加強培養(yǎng)個人素質(zhì)、全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要。
　　四、面對新“腦體倒掛”現(xiàn)象，要深入推進素質(zhì)教育
　　在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，勞動本質(zhì)上也是一種商品。其價格由價值決定，同時受社會供需關(guān)系影響。求職者能夠獲得的待遇取決于其自身在多大程度上能夠滿足社會的需要。學(xué)歷只是一塊敲門磚。當(dāng)前，名牌大學(xué)、普通大學(xué)畢業(yè)生收入的差別逐漸降低，博士、碩士、本科學(xué)歷差別帶來的收入差別也不斷下降。高學(xué)歷并不意味著高收入，博士畢業(yè)生的收入可能與高中畢業(yè)生差不多，海歸人士的月薪有可能與國內(nèi)的本科畢業(yè)生差不多。由于個人素質(zhì)與滿足社會需要的不同，大學(xué)畢業(yè)生之間的待遇可以達到數(shù)倍以上的差別。人們認識到了個體素質(zhì)對個人收入的重要影響，從而轉(zhuǎn)為重視個體綜合素質(zhì)的提高。
　　多年來，黨和政府采取多種措施，大力推進素質(zhì)教育［４］。素質(zhì)教育要求貫徹馬克思主義關(guān)于實現(xiàn)人的“全面自由的發(fā)展”的思想，使受教育者各方面的潛能得到充分的開發(fā)與發(fā)展，使每一個受教育者都有異于他人的發(fā)展方向和發(fā)展目標，選擇力所能及的社會需要的工作，在工作、生活中得到快樂。
　　素質(zhì)教育作為國家政策已經(jīng)全面推行十多年了。目前阻礙我國素質(zhì)教育的因素來自社會、家庭、學(xué)校等各個方面［５］。新“腦體倒掛”現(xiàn)象可以看做是社會對應(yīng)試教育、對學(xué)歷說“不”。因而一旦社會發(fā)現(xiàn)并重視具備優(yōu)秀素質(zhì)的個體，家庭就將逐漸重視并開始有意識培養(yǎng)個人的綜622e3305d3d299358c2fbe6d01c4cafa合素質(zhì)，從而有助于學(xué)校深化推動素質(zhì)教育。一旦社會、家庭、學(xué)校三者形成合力，全社會充分認識到全面提高個人綜合素質(zhì)的重要性，就將使素質(zhì)教育深入人心，從而大大推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
　　五、出現(xiàn)新“腦體倒掛”現(xiàn)象是社會進步的表現(xiàn)
　　新“腦體倒掛”現(xiàn)象出現(xiàn)之后，首先要清楚的是，農(nóng)民工的收入高于本科畢業(yè)生的平均水平并不是因為本科畢業(yè)生的平均工資出現(xiàn)了大幅度的下降，而是因為近年來農(nóng)民工的待遇得到了大幅度的提高。根據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，2011年全國的農(nóng)民工已經(jīng)達到2.5億，數(shù)量遠遠多于每年本科畢業(yè)生的數(shù)量。所以總的來看，兩者的平均收入得到了大幅提高。長期以來，我國農(nóng)民的收入一直過低，黨和政府多年來一直將“三農(nóng)問題”列為中央一號文件?，F(xiàn)在，農(nóng)民工用自己的勤勞與汗水換來的收入提高了一些，我們不必過于驚詫。
　　其次，我們可以看到，雖然本科畢業(yè)生的平均起薪較低，但是其增長幅度與增長空間是搬運工、保姆所無法比擬的。因此，只要具備相應(yīng)的能力與素質(zhì)，不愁拿不到高薪。如果一個從事簡單工作的文員的收入一定要高于整天干重體力勞動的搬運工的收入，或者一個大學(xué)生文員的工資一定要高于高中生文員的工資，那才是真正的不公平。
　　最后，我們可以看到，一些技術(shù)性的體力勞動者勞動（例如貨車司機）的復(fù)雜程度、承當(dāng)?shù)娘L(fēng)險都比一些“白領(lǐng)”的工作（例如文員）要高得多，他們應(yīng)該得到更高的回報。不能簡單地認為“讀過大學(xué)的”就應(yīng)該比“沒讀過大學(xué)的”工資高，而不對其從事的工作與付出作具體的分析。事實上，在國外干臟活、累活和技術(shù)性很強的體力勞動者的工資都是很高的。顯然，我國目前正處在這種轉(zhuǎn)變之中。
　　參考文獻：
　?。?］趙有權(quán).警惕新一輪腦體倒掛現(xiàn)象［J］.中學(xué)政史地，2012，（4）:72.
　?。?］姜春康.高學(xué)歷低底薪就是腦體倒掛?［J］.教育與職業(yè)，2010，（22）:82.
　?。?］郭兵.新“腦體倒掛”的成因及其負面影響［J］.全國商情（經(jīng)濟理論研究），2008，（9）:139.
　　［4］王湛.從學(xué)有所教到學(xué)有優(yōu)教：堅定地推進素質(zhì)教育［J］.中國教育學(xué)刊，2012，（1）:1.
　?。?］陳坤華，李曉霞.中小學(xué)素質(zhì)教育深化的障礙及其超越［J］.湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，15，（1）:17