摘要：本文采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，分別從學(xué)生對(duì)這門課程的看法、教師的教法、學(xué)生自己的學(xué)法情況，以及學(xué)生的建議等四個(gè)方面對(duì)《分析化學(xué)》（化學(xué)分析部分）這一門課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并在此調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)《分析化學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、研究，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究
　　分析化學(xué)是研究物質(zhì)化學(xué)組成的表征和測(cè)量的科學(xué)，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是研究物質(zhì)及其變化的重要方法之一，也是高等院?；瘜W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，初步掌握分析化學(xué)的基本原理和測(cè)定方法、樹立量的概念、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及分析和解決問(wèn)題的能力［１］。
　　如何教好《分析化學(xué)》？如何學(xué)好《分析化學(xué)》？這是值得各大高校的教育工作者及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生思考和探討的重要問(wèn)題。為了更好地解決教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，本文采取問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)遵義師范學(xué)院化學(xué)系09級(jí)和10級(jí)的274名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從而獲取部分相關(guān)信息，據(jù)此對(duì)《分析化學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并就如何更進(jìn)一步地改進(jìn)《分析化學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀提出對(duì)策和建議。
　　一、對(duì)《分析化學(xué)》這門課程的看法調(diào)查數(shù)據(jù)分析（調(diào)查結(jié)果如表一）
　　1.《分析化學(xué)》的重要性
　　在所調(diào)查的學(xué)生中，調(diào)查結(jié)果顯示有40.9%的學(xué)生認(rèn)為這門課程很重要，有43.4%的學(xué)生認(rèn)為這門課程重要，有12.2%的學(xué)生認(rèn)為一般，而只有3.6%的學(xué)生認(rèn)為不重要。此調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)80%的學(xué)生都認(rèn)為該門課程重要。從這一點(diǎn)也表明《分析化學(xué)》在化學(xué)專業(yè)中的地位很重要，而它的地位正是由它的任務(wù)和作用所決定的?！斗治龌瘜W(xué)》的主要任務(wù)是鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和測(cè)量有關(guān)組分的含量，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起著重要的作用［１］。
　　2.《分析化學(xué)》的難易程度
　　調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有26.3%的學(xué)生認(rèn)為《分析化學(xué)》這門課程很難，有43.4%的學(xué)生認(rèn)為較難，有27.7%的學(xué)生認(rèn)為難度一般，只有2.6%的學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單。由此數(shù)據(jù)我們可以初步了解到，在學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》的過(guò)程中，近70.0%的學(xué)生都認(rèn)為這門課程具有一定的難度，為什么會(huì)有這么多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)起來(lái)難呢？這將在后面結(jié)合學(xué)生的學(xué)法情況進(jìn)行客觀分析。
　　3.《分析化學(xué)》的特點(diǎn)
　　據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有37.7%的學(xué)生認(rèn)為《分析化學(xué)》這門課程中的內(nèi)容多、公式多，有37.4%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算多且復(fù)雜，有13.6%的學(xué)生認(rèn)為需要記憶的東西多，有11.3%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)題偏多。由此可以粗略地推斷出學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程較難的原因之一是本門課程的內(nèi)容多、公式多、計(jì)算多且復(fù)雜，更明顯的是需要記憶的東西也多。
　　4.對(duì)現(xiàn)用教材的評(píng)價(jià)
　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有9.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材很好，有29.2%的學(xué)生認(rèn)為較好，有54.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材一般，然而有極少數(shù)（6.5%）的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材較差，應(yīng)換別的教材。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)在使用的教材是滿意的，只有極少數(shù)的學(xué)生提出應(yīng)換別的教材。
　　二、對(duì)教師教法的評(píng)價(jià)調(diào)查數(shù)據(jù)分析（調(diào)查結(jié)果如表二）
　　1.對(duì)教師教學(xué)情況的看法
　　調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為老師上課知識(shí)點(diǎn)講解得很清楚，教學(xué)目標(biāo)明確的學(xué)生占44.4%；相反，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)講解得模糊、不太清楚、教學(xué)目標(biāo)不是很明確的占20.2%；認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理得當(dāng)、內(nèi)容講解準(zhǔn)確無(wú)誤的占25.6%；而只有極少數(shù)學(xué)生（9.8%）認(rèn)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，有些內(nèi)容有誤。由此調(diào)查結(jié)果可以看出教師的教學(xué)情況是得到大部分學(xué)生肯定的，但與此同時(shí)，也有極少部分的學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的處理不太滿意的原因何在呢？這需要將教師的教法、學(xué)生的學(xué)法，以及學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理等因素結(jié)合起來(lái)，找出原因并探討改進(jìn)的對(duì)策，進(jìn)而彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。
　　2.對(duì)教師布置作業(yè)情況的看法
　　調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在老師所布置的作業(yè)中，有23.0%的學(xué)生認(rèn)為是緊扣重點(diǎn)內(nèi)容的；有52.0%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)無(wú)論是從難易程度上講還是從題量上來(lái)看都是比較適合的；而有13.8%的學(xué)生認(rèn)為題量偏多；在被調(diào)查的學(xué)生中，只有11.2%的學(xué)生認(rèn)為所布置的作業(yè)偏難。由此可以判斷，老師所布置的作業(yè)情況在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)是比較恰當(dāng)?shù)摹?br/>　　3.對(duì)教師的教學(xué)方法的評(píng)價(jià)
　　在被調(diào)查的學(xué)生中，有32.5%的學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)過(guò)程中具有較好的系統(tǒng)性和邏輯性；相反，有19.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)性和邏輯性較差，有待于提高；有31.4%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法比較靈活、思路較嚴(yán)謹(jǐn)、能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂積極性；在被調(diào)查的學(xué)生中只有極少數(shù)（16.6%）的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法死板、思路較混亂、不清晰、課堂氣氛不活躍。此結(jié)果表明，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法基本上是可以的，有些方法有待改進(jìn)。
　　4.對(duì)教師教學(xué)水平的認(rèn)可程度
　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有29.3%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平很好；有36.1%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平較好；有27.7%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平一般，而只有6.9%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平較差，有待于提高。此數(shù)據(jù)表明，教師的教學(xué)水平在很大程度上得到了學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也存在一些不足，有待改進(jìn)。
　　5.教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握情況
　　在被調(diào)查的人群中，有23.4%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握得很好；將近一半（47.4%）的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握得較好；有19.0%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握只是一般；而只有10.2%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)把握不好教學(xué)重難點(diǎn)。從學(xué)生對(duì)教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握情況的反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠很好地把握好教學(xué)重難點(diǎn)，只有極少部分的教師在把握重難點(diǎn)時(shí)還存在一些不足，有待提高。
　　三、學(xué)生的學(xué)法情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析（調(diào)查結(jié)果如表三）
　　1.學(xué)生對(duì)該課程的重視程度
　　在被調(diào)查的學(xué)生中，很重視這么課程、對(duì)這么課程感興趣、想學(xué)好的學(xué)生高達(dá)67.5%；不是十分重視這門課程、不感興趣、認(rèn)為只要考試及格、能過(guò)關(guān)就行的學(xué)生占30.3%；而幾乎不重視、認(rèn)為無(wú)所謂、不在乎的學(xué)生僅占2.2%。由此可以證明，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)這門課程具有濃厚的興趣、比較重視、想學(xué)好。這也表明他們已經(jīng)意識(shí)到《分析化學(xué)》作為一門化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的重要性，引起了學(xué)生的高度重視。
　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
　　據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課前不預(yù)習(xí)，只是上課聽(tīng)講，課后只是應(yīng)付性地完成作業(yè)，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生高達(dá)51.2%；而做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)并認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生占39.7%；除了課堂學(xué)習(xí)和使用教材以外，還借助其他相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生卻只有9.1%。通過(guò)此數(shù)據(jù)，可以初步判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用在這門課程上的時(shí)間很少，大部分學(xué)生只是上課聽(tīng)講、應(yīng)付式地完成作業(yè)，只有極少部分學(xué)生主動(dòng)借助其他相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)，這是教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的比較嚴(yán)重的問(wèn)題。
　　3.學(xué)生學(xué)不好的原因
　　據(jù)調(diào)查顯示，有48.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不好《分析化學(xué)》是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)性較差等原因?qū)е碌?；?1.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不好是因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂、不適應(yīng)老師的上課方式、下去又沒(méi)有耐心自學(xué)；有20.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不好是因?yàn)樯险n能聽(tīng)懂，但是自己課后除了完成作業(yè)之外就不再解題，于是做題時(shí)容易出錯(cuò)。由此可判斷，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好《分析化學(xué)》的原因在于自己，當(dāng)然也存在一些外在的因素。
　　五、對(duì)策
　　1.改進(jìn)教學(xué)管理
　?。?）教師專業(yè)技能的提高。
　　現(xiàn)代教育對(duì)教師的綜合能力要求逐漸提高，根據(jù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過(guò)專門的師范教育訓(xùn)練、掌握專門的知識(shí)和技能、通過(guò)培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)［２］。因此，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師的專業(yè)技能（包括普通話、板書、對(duì)教材的處理，以及專業(yè)素質(zhì)等等）進(jìn)行培訓(xùn)與考核。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的專業(yè)技能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
　?。?）教師綜合素質(zhì)的拓展。
　　一名優(yōu)秀的教師除了具備較好的專業(yè)技能以外，還必須具備較高的綜合素質(zhì)（包括如何與學(xué)生很好地溝通、如何使課堂和諧幽默、如何調(diào)動(dòng)課堂積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，等等）。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師這些方面的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與考核。
　　（3）配一套適合的教輔資料，以便學(xué)生課后自學(xué)。
　　有的學(xué)生上課聽(tīng)不懂，自己下來(lái)自學(xué)也學(xué)不懂。因此，我認(rèn)為學(xué)校在訂教材的時(shí)候有必要配一套適合的輔導(dǎo)資料。例如：與教材配套的習(xí)題解答。
　　（4）同步開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)。
　　實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建議實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同步開設(shè)，并適當(dāng)加大資金投入，用于改善實(shí)驗(yàn)條件，增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
　　2.改進(jìn)教師的教法
　　傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，現(xiàn)代教育不再只是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此，要想提高現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量，必須將傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)已知事物，探索未知事物的現(xiàn)代教學(xué)方法。為此，我認(rèn)為教師在教法上應(yīng)做如下改進(jìn)。
　?。?）精心準(zhǔn)備一堂緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　緒論課是對(duì)該學(xué)科的大致內(nèi)容、地位及作用的簡(jiǎn)述，為以后的教學(xué)做好鋪墊，一堂好的緒論課，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生求知欲與好奇心的關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性［３］。因此，在緒論課上，教師應(yīng)該舉一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。比如“蛋白精”事件、雙匯中的“豬肉精”事件、牛奶中添加三聚氰胺、大多數(shù)食品中所添加的保鮮劑等與我們生活密切相關(guān)的例子。從而強(qiáng)調(diào)《分析化學(xué)》在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，這樣可以在很大程度上使學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入對(duì)《分析化學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)。
　?。?）調(diào)控好課堂心理氣氛。
　　課堂心理氣氛是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種綜合的群體心理狀態(tài)，是影響教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要社會(huì)心理因素［３］。由于《分析化學(xué)》教材中公式多且復(fù)雜，而且章節(jié)之間的聯(lián)系不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易感到枯燥無(wú)味，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師在講解新知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系生活多舉例，再利用幽默詼諧的言語(yǔ)講解出來(lái)，通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而營(yíng)造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
　?。?）專業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗化。
　　《分析化學(xué)》是化學(xué)的又一個(gè)新分支，對(duì)于剛接觸到這門課的學(xué)生，他們對(duì)此充滿好奇心和新鮮感的同時(shí)也充滿了困惑，因?yàn)槠渲懈拍钚缘摹⑿枰洃浶缘臇|西較多，而且很多專業(yè)名詞都是第一次接觸到。因此，老師在上課的過(guò)程中，不要照本宣科，而應(yīng)該減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，盡可能靈活地用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析講解，這樣使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和記憶效果更佳。
　?。?）注重提煉重難點(diǎn)知識(shí)。
　　在調(diào)查的過(guò)程中，部分學(xué)生反應(yīng)，教師在上課的過(guò)程中對(duì)于重難點(diǎn)把握得不好，因此，分不出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，感覺(jué)本來(lái)學(xué)起來(lái)就有一定難度、加之整本書的內(nèi)容又多的學(xué)生，就會(huì)慢慢地失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。為了讓學(xué)生更好地分清重難點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在備課時(shí)注重重難點(diǎn)知識(shí)的提煉，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)、透徹的分析，對(duì)重要公式進(jìn)行推導(dǎo)，并加以強(qiáng)調(diào)。而對(duì)于難點(diǎn)，教師在講解的過(guò)程中，應(yīng)拓寬寬度，而不是加深深度，詳略處理要得當(dāng)，并讓學(xué)生知道這部分內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位。
　?。?）實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。
　　根據(jù)教學(xué)過(guò)程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)中要遵循啟發(fā)性原則。因此，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，教師就應(yīng)該實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)重要的問(wèn)題在課堂上臨時(shí)提問(wèn)（隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生回答，回答成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)），這樣學(xué)生就會(huì)積極思考，踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中。并以這幾個(gè)問(wèn)題為主線，啟發(fā)學(xué)生在層層推進(jìn)中學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂。
　?。?）注重習(xí)題集錦。
　　由于各個(gè)高校都是自主命題，而各門學(xué)科中都涵蓋太多的知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有方向、很盲目。為此，教師可以多收集一些緊扣大綱、難度相當(dāng)、具有代表性的習(xí)題作為學(xué)生的輔導(dǎo)資料，也可以介紹一些好的輔導(dǎo)資料、核心期刊或者網(wǎng)站等之類的學(xué)習(xí)“助手”。
　　3.改進(jìn)考核制度
　　考核制度是否有效、合理是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的關(guān)鍵因素。有效、合理的考核制度不僅能提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且能從客觀上反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，這樣可以有效地降低學(xué)生應(yīng)付性地完成學(xué)業(yè)的可能性，使學(xué)生達(dá)到所學(xué)知識(shí)實(shí)用且用得上時(shí)拿得出的學(xué)習(xí)目的。因此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)包括以下幾方面。
　　（1）平時(shí)考核（占20%）。
　　平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的總評(píng)，比如完成作業(yè)的情況，課堂回答問(wèn)題的情況，考勤情況，課后主動(dòng)請(qǐng)教老師的情況，學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、端正，等等。
　?。?）期中考核（占20%）。
　　我認(rèn)為專業(yè)課有必要進(jìn)行期中（閉卷）考試，因?yàn)樗菍?duì)教學(xué)的階段性檢測(cè)，進(jìn)行期中考試，能反映學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，使他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、加大在學(xué)習(xí)上的時(shí)間投入，同時(shí)也能幫助教師更好地了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，有利于后半期教學(xué)的有效進(jìn)展。
　?。?）期末考核（占60%）。
　　期末考核都是以閉卷的形式進(jìn)行考試，考試的卷面成績(jī)應(yīng)改為占總評(píng)成績(jī)的60%。對(duì)2011—2012學(xué)年度第一學(xué)期《分析化學(xué)》的期末考試試卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，試卷內(nèi)容覆蓋面較廣，完全符合教學(xué)大綱的要求，但就其中一個(gè)班的各試題得分統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，填空題、解答題和計(jì)算題中的個(gè)別題目全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生做對(duì)，且最高分才70分，從此看出，試題偏難，因此，我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)降低試題難度。
　　4.端正學(xué)習(xí)態(tài)度
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是決定自身學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的直接因素。據(jù)調(diào)查顯示，有大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正。他們對(duì)自己的大學(xué)生活沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，沒(méi)有樹立正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，只是應(yīng)付性地完成自己的學(xué)業(yè)。因此，這些學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行思考，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定一個(gè)明確的目標(biāo)，并為之奮斗。
　　5.調(diào)整學(xué)習(xí)方法
　　教學(xué)過(guò)程是教師如何教與學(xué)生如何學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)與否也是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一。因此，我建議學(xué)生從以下幾點(diǎn)做起。
　?。?）課前預(yù)習(xí)。
　　學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一定要提前預(yù)習(xí)老師下節(jié)課要講的內(nèi)容，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生上課都跟不上老師的思路，主要是因?yàn)檎n前不預(yù)習(xí)。由于分析化學(xué)教學(xué)容量大，如果課前不預(yù)習(xí)，上課跟不上老師的思路是必然的。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，盡量看懂簡(jiǎn)單內(nèi)容，然后上課帶著問(wèn)題聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這既是學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法，又是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
　?。?）上課專心聽(tīng)講。
　　課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，仔細(xì)聽(tīng)老師是如何對(duì)新知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理的、是如何處理教材、挖掘教材中隱藏的知識(shí)、做了哪些拓展與延伸，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中哪些地方是你沒(méi)有想到的。在課堂上學(xué)生除了認(rèn)真聽(tīng)老師分析、講解以外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)老師所表現(xiàn)出來(lái)的各種優(yōu)點(diǎn)。
　?。?）課后復(fù)習(xí)。
　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生都忽略了課后及時(shí)復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。由于在課堂上短短的幾十分鐘，老師所講的內(nèi)容你是不可能全部消化掉的。因此，課后及時(shí)復(fù)習(xí)既是對(duì)課堂上老師所講內(nèi)容的消化，又可以很好地解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)問(wèn)題，更是復(fù)習(xí)總結(jié)剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)的最佳時(shí)期。
　?。?）認(rèn)真完成作業(yè)。
　　在被調(diào)查的學(xué)生中，大部分都是沒(méi)有復(fù)習(xí)就應(yīng)付性地完成老師布置的作業(yè)，這是導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的最關(guān)鍵的因素之一。布置作業(yè)除了是對(duì)教師教學(xué)的要求之外，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，認(rèn)真復(fù)習(xí)以后再完成作業(yè)，是對(duì)新知識(shí)掌握情況最直觀的反映。但是，很多的學(xué)生卻忽視了認(rèn)真完成作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，而只是應(yīng)付性地完成，甚至是互相抄襲，這樣既讓自己失去復(fù)習(xí)、鞏固提高的機(jī)會(huì)，又使老師難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確判斷。
　?。?）注重試題拓展。
　　據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是上課能聽(tīng)懂，自己看書也能看懂，但是做題時(shí)總是容易出錯(cuò)，從這里可以看出很多學(xué)生在課后是不注重試題拓展的。因此，學(xué)生除了做到以上四點(diǎn)以外，還應(yīng)該自己課后多做題，多練習(xí)。因?yàn)槲覀儗W(xué)知識(shí)的目的就是拿來(lái)應(yīng)用，聽(tīng)得懂、看得懂，并不代表就一定會(huì)應(yīng)用，例如：教材中用來(lái)計(jì)算溶液pH的公式就有好幾個(gè)，何時(shí)用什么公式，每個(gè)公式的適用條件是什么，要想很好地掌握這些公式需要做一些習(xí)題。另外，多做習(xí)題，你還可以發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，如何改正，知識(shí)間有何聯(lián)系，等等一系列的問(wèn)題。
　　六、學(xué)生提出的建議
　　調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，部分學(xué)生提出如下建議。
　　1.建議學(xué)校
　　部分學(xué)生建議學(xué)校在訂教材時(shí)最好配一本與教材配套的習(xí)題解答，以便課后自學(xué)；在課程設(shè)置上理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步開設(shè)；適當(dāng)增加資金投入改善實(shí)驗(yàn)條件；所學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)用、與社會(huì)接軌；適當(dāng)增加課時(shí)，放慢上課進(jìn)度，等等。
　　2.建議教師
　　學(xué)生建議教師上課時(shí)聯(lián)系生活多舉例、講課幽默些；應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，放慢教學(xué)進(jìn)度；課堂上應(yīng)重視學(xué)生的興趣；在上課時(shí)對(duì)于一些重要公式的推理一定要講解清楚；重點(diǎn)一定要突出、多板書、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)；布置作業(yè)緊扣考試大綱；接受并采納學(xué)生有益的意見(jiàn)；多提問(wèn)；考試簡(jiǎn)單點(diǎn)；增加儀器演示；教學(xué)水平有待提高，等等。
　　3.建議自己
　　在調(diào)查的過(guò)程中，很多學(xué)生也已經(jīng)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，于是他們?cè)趯?duì)學(xué)校提出要求，對(duì)教師提出一些建議的同時(shí)也要求自己在以后的學(xué)習(xí)中要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)不同的章節(jié)擬定相應(yīng)的復(fù)習(xí)大綱，對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于易混淆的概念、公式應(yīng)作對(duì)比歸納，一定要熟悉每一個(gè)公式的使用條件；另外還要多做題，注重試題拓展，自己學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，并從中找到知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系。
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