摘要：文章分析了心理環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)的影響及個(gè)體差異存在對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的影響。
　　關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；教學(xué)成果；影響因素
　　在高中物理教育中，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄗ鳛榻逃齼?nèi)容，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，能有效地提高教學(xué)的可操作性，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，但同時(shí)還應(yīng)注意在物理課堂教學(xué)中影響教學(xué)成果的因素。
　　有人說(shuō)，課堂有三個(gè)要素，一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是教材，稱(chēng)它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的”金三角”，搞好課堂教學(xué)是每一個(gè)物理教師的目標(biāo)。與此同時(shí)，還要注意對(duì)教學(xué)成果造成影響的因素，具體可分為以下兩個(gè)方面。
　　一、心理環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)的影響。
　　課堂是學(xué)校所特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在師生雙向心理活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。健康而積極的課堂心理環(huán)境能產(chǎn)生一系列有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的因素。有關(guān)研究表明，一個(gè)人在積極性高漲時(shí)可發(fā)揮80%—90%的才能，反之則只能發(fā)揮20%左右的才能。因此，對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，形成一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、協(xié)調(diào)融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗(yàn)，使教師傳授的知識(shí)被學(xué)生愉悅地接收，并自覺(jué)地掌握。
　　1.心理環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的影響，課堂教學(xué)環(huán)境的心理因素制約著教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，比如，師生關(guān)系融洽，配合默契；學(xué)生在課堂上不是緊張、恐懼、壓抑，而是輕松、愉快和滿意；教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析、討論問(wèn)題時(shí)，敢于讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛等，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用。
　　2.心理環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的影響。師生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)的效果在很大程度上取決于師生的精神面貌、教與學(xué)的熱情，以及雙方的努力程度。實(shí)踐證明，良好的課堂教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，并產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，如勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴等都是一種無(wú)形的精神力量，深刻地影響著師生的內(nèi)心世界，激發(fā)著師生的工作和學(xué)習(xí)熱情。這種熱情在教學(xué)中釋放出巨大的力量，會(huì)對(duì)教與學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生積極的作用，從而使課堂教學(xué)收到良好成效。
　　二、個(gè)體差異存在對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的影響。
　　素質(zhì)教育是在承認(rèn)個(gè)體差異的條件下開(kāi)展的全面教育。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都有共性與個(gè)性兩個(gè)方面，共性富于個(gè)性之中。要求學(xué)生德智體全面發(fā)展是對(duì)人才的共性要求，這個(gè)共性要求只有落實(shí)到千差萬(wàn)別的個(gè)性之中，才是真正的落實(shí)。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有各種類(lèi)型的人才，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有光彩燦爛的世界。
　　差異教育是素質(zhì)教育的一種具體實(shí)現(xiàn)形式。素質(zhì)教育的基本內(nèi)核是“面向全體，全面發(fā)展”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，教育只能是因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。只有這樣，才能達(dá)到全面發(fā)展的目的；也只有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，從不同身心成長(zhǎng)條件和智力發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)實(shí)施差異教育，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。
　　差異教育的根本目的在于“長(zhǎng)善求失”，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。實(shí)施差異教育，一方面，教師應(yīng)樹(shù)立“有教無(wú)類(lèi)”、“長(zhǎng)善求失”和“因材施教”的教育觀，在課堂教學(xué)中關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都在自己的先天稟賦與后天發(fā)展的基礎(chǔ)上有所得，有所樂(lè)，有所發(fā)展。另一方面，教育應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式與方法，實(shí)施分類(lèi)或分層教學(xué)，使學(xué)生各有所得、各有其長(zhǎng)和各長(zhǎng)其才，在實(shí)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也滿足社會(huì)各方面的多層次發(fā)展的需要。
　　總之，課堂教育是素質(zhì)教育的主渠道，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)注意這些影響因素，努力達(dá)到物理課堂教學(xué)的最佳境界，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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