摘要：有效教學(xué)理念是如今新課改中所提倡的一種教學(xué)理念，是一種更加符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)理念。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)習(xí)得。作者結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)總結(jié)了幾點(diǎn)看法，為高中地理教學(xué)素質(zhì)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供參考。
　　關(guān)鍵詞：新課改；高中地理課堂教學(xué)；有效教學(xué)
　　地理學(xué)科是高中階段一門必修課程，從大類上劃分，地理學(xué)科屬于人文類學(xué)科，然而與政治、歷史這樣的人文類學(xué)科相比，地理學(xué)科其中的理科特征又比較強(qiáng)，因此，我們通常把地理學(xué)科稱為“文科中的理科”。由此可以看出，地理學(xué)科是一門兼具文理特色的具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有明顯的推動(dòng)作用。然而，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在地理課堂上依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這樣不但使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中顯得被動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，而且使得學(xué)生在地理課堂上的收獲十分有限，只是掌握了一些固定化的地理知識(shí)，地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。我們?cè)谛抡n改的引領(lǐng)之下，開(kāi)始重視地理課堂有效教學(xué)策略的研究。所謂有效教學(xué)就是指在一定的時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生獲得實(shí)際能力的提升。而在地理學(xué)科中，這種實(shí)際的能力既包括基本的地理知識(shí)，又包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探究能力等各種能力。那么，在高中地理課堂教學(xué)中，我們要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要注意哪些方面的問(wèn)題呢？
　　一、重視備課工作
　　備課是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效的備課活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提條件。在備課過(guò)程中，教師一方面要做好教學(xué)知識(shí)和教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備，包括教學(xué)基本內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)等。另一方面要做好學(xué)生方面的準(zhǔn)備。對(duì)于這一點(diǎn)，很多教師在備課過(guò)程中忽視了。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，必然會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。教師要在課前通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，包括學(xué)生具備的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等。有了這些翔實(shí)的學(xué)生信息作為基礎(chǔ)，教師就可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而提升課堂教學(xué)的有效性。
　　二、重視導(dǎo)入技巧的使用
　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要承擔(dān)著引起學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新知識(shí)的講授做鋪墊等功能。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)間雖然只有短短的三五分鐘時(shí)間，但是教師如果能夠善加利用這三五分鐘的時(shí)間，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的導(dǎo)入方式，就會(huì)使得接下來(lái)的課堂教學(xué)更加高效。在地理課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式有很多種，包括以舊引新導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ取?mark style="position:absolute;left:-100000px;">gUiAxD/LDdt2RZhpCXx/jw==例如，在教學(xué)《環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題》這章時(shí)，我就利用多媒體自制了一張幻燈片。我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集了很多有關(guān)水污染、大氣污染、海洋污染、土地沙化、森林破壞等環(huán)境問(wèn)題的圖片，再配以一些文字說(shuō)明，使得學(xué)生直觀地感受到了我們生活的地球環(huán)境污染的嚴(yán)重性，從而在上課的一開(kāi)始就利用多媒體工具牢牢地抓住了學(xué)生的眼球，就這樣，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)課的熱情相較于以前顯得更加高漲，教學(xué)效果很理想。
　　三、重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮
　　教學(xué)活動(dòng)要想取得理想的效果，一定要注意教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在傳統(tǒng)的地理課堂上，我們僅僅是重視教師“教”的過(guò)程，卻忽視了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，使得教與學(xué)發(fā)生了割裂，降低了教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，在地理課堂上，教師一定要一改往日的教師“一言堂”，注意學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容靈活地采取各種學(xué)習(xí)方式，如討論式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，我在講到“自然災(zāi)害”這部分內(nèi)容時(shí)，就采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)書籍報(bào)刊查閱、上網(wǎng)查詢等方式搜集一些我國(guó)近幾年比較具有代表性的自然災(zāi)害，然后思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：在我國(guó)境內(nèi)比較多發(fā)的自然災(zāi)害類型包括哪些？不同的自然災(zāi)害類型主要分布的地域集中在哪里？就這樣，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且參與的熱情相較于教師講授式的教學(xué)模式要更高。同時(shí)，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)搜集、整理、歸納、總結(jié)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等一系列的能力，從而使得主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。除此以外，教師在課堂教學(xué)中還要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)，與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣，有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)相較于學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終取得的教學(xué)效果自然會(huì)更好。
　　四、豐富作業(yè)形式
　　作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有效至關(guān)重要。然而，地理作業(yè)往往存在形式單一、內(nèi)容封閉等一系列問(wèn)題，往往不是選擇題就是填空題，不是填圖題就是簡(jiǎn)答題，這種作業(yè)既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，又難以發(fā)揮作業(yè)應(yīng)該具有的功能。因此，我們要改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，注意對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行突破，例如，可以布置給學(xué)生一些活動(dòng)類作業(yè)，像是一些課外調(diào)查報(bào)告、課外小制作、專題演講稿等，使得作業(yè)形式不再局限于書面作業(yè)形式，而是在類型上更加多樣化。這樣，可以使得學(xué)生在完成各種類型的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)各種能力的提升，使得課后作業(yè)不僅成為鞏固舊知識(shí)的手段，而且能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)的提升。
　　總之，在新課改的大背景下，在地理學(xué)科中實(shí)施有效教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)大的趨勢(shì)。作為地理教師，我們要牢牢把握這個(gè)契機(jī)，爭(zhēng)取在地理教學(xué)中提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，使得學(xué)生在有效教學(xué)理念的指引下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
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