摘要：高中歷史課程改革不斷深入，對于歷史教師的要求也越來越高。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此在歷史教學(xué)中，及時根據(jù)新課改的要求，調(diào)整教學(xué)方式，對于提高歷史教學(xué)效率是必要且相當(dāng)重要的。
　　關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史教學(xué)；教學(xué)方式
　　隨著新課程改革在江蘇的全面推進，歷史學(xué)科變化較大，地位也越來越重要。這就要求中學(xué)歷史教師及時調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)新課改的要求。筆者結(jié)合近十年的高中歷史教學(xué)實踐談?wù)務(wù)J識。
　　一、積極探索、構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式。
　　“學(xué)生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿”。歷史教師在實施新課程改革的課堂教學(xué)中首先必須更新思想，牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，真正做到以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面素質(zhì)的提高作為教學(xué)的根本目標(biāo)。這就要求教師改變陳舊落后的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，積極營造寬松、和諧、引人思考的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個主動構(gòu)建的過程。這是歷史教師投身新課程改革的著眼點和重點。我認為應(yīng)從以下兩方面入手。
　　1.樹立新的教學(xué)觀。
　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分強調(diào)認知性目標(biāo)，知識與技能成了課堂教學(xué)關(guān)注的中心。新課程課堂教學(xué)改革首先要進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。歷史作為一門人文學(xué)科，始終以人為中心，追問歷史對人的意義、價值。我們常常能在啟人心智、促人感悟的歷史中尋找先人留下的借鑒和啟迪：從原始人鉆木取火、農(nóng)人戴月鋤禾的歷史場景中體會到勞動的偉大；從大禹治水三過家門而不入、霍去病“匈奴未滅，何以家為”的事跡中感受到良好品德的熏陶；從蘇軾一生雖然宦海沉浮，但身處順境不驕不躁，陷入逆境不恨不怨的心態(tài)中感悟到為人應(yīng)有的達觀、充實與和平。
　　2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要新穎化和科學(xué)化。
　　教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及課件的制作與使用上，如講述“從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華”時，一幅中英《南京條約》簽字現(xiàn)場照片的投影，講述“巴黎公社”時一曲《國際歌》的播放……同時課堂教學(xué)不能單純地讓學(xué)生記憶并儲存歷史結(jié)論，而要做到結(jié)論和形成結(jié)論的過程并重，如果學(xué)生對歷史現(xiàn)象不經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等認知活動與認知過程，即沒有一個豐富的思維過程，結(jié)論就難以真正理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要收集資料和獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步歸納、比較和概括，并作出解釋，必須做到“結(jié)論和過程”相結(jié)合。例如：“羅斯福新政”一節(jié)關(guān)于新政的評價，不應(yīng)直接給結(jié)論，而應(yīng)提出討論的問題：“如果羅斯福不實行新政，當(dāng)時的美國將會出現(xiàn)什么情況？羅斯福實行新政又會起到什么作用呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣評價羅斯福新政？”然后將學(xué)生分成若干個小組圍繞所設(shè)計的問題進行討論，討論后學(xué)生交流評價，老師再進行總結(jié)。在這個過程中組織學(xué)生分組討論，在分析綜合、比較、歸納、概括等認知活動中得出歷史的結(jié)論，從而提高歷史思維能力，分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
　　二、注重對高一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
　　俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！备咭粚W(xué)生能否學(xué)好歷史直接關(guān)系到整個高中階段學(xué)生歷史成績的好與壞，因此高一年級的歷史課學(xué)習(xí)就顯得極為重要。所以，歷史教師應(yīng)重視高一歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“歷史興趣”，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
　　1.培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生形成“歷史情感”。
　　調(diào)查證明，高一學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣無外乎兩方面：因其他學(xué)科（主要是語數(shù)外）繁重緊張，想通過對歷史的學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)節(jié)、放松；某些歷史現(xiàn)象通過教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了一時的沖動。這表明，目前高一學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在有刺激性的歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一層次上。直接興趣是不穩(wěn)定的，常會因各種因素而削弱、減退，比如：事件不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失，就會缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，高中歷史教師培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣要著重于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的穩(wěn)定興趣，我認為主要應(yīng)從學(xué)生的“愿”、“樂”學(xué)方面入手。
　　首先，讓學(xué)生“愿”學(xué)。這就要求教師會“煽情”，點燃每一位學(xué)生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到歷史教學(xué)活動之中。巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計深受學(xué)生歡迎的活動，點燃學(xué)生們的情感。同時，教師還要會“煽動”，讓學(xué)生的情感更深、更持久。正確地引導(dǎo)，及時地鼓勵，在學(xué)生需要幫助時，老師做得很到位，這樣有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高學(xué)生的能力。
　　其次，讓學(xué)生“樂”學(xué)。這就要求提高歷史學(xué)科的課程實用價值。向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個小社會里的作用，比如可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的事件，運用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認識；還可以在班級內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動，如開設(shè)歷史小講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動，等等?？傊?，教學(xué)中要強化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生就會受到感染，覺得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸提高。
　　2.運用新教材的課后習(xí)題，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。
　　新課程課后探究性學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)題形式多樣，改變了傳統(tǒng)的選擇題、問答題只注重知識記憶而不注重理解和運用的情況。我們在教學(xué)中，可以利用課本中的這些習(xí)題，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，作出適當(dāng)處理：本課測評題可以作為課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，鍛煉解題技巧，還可以作為教材正文內(nèi)容的有機補充，拓寬學(xué)生的認識視野；學(xué)習(xí)延伸題可以作為訓(xùn)練題，讓學(xué)生在探究活動中大顯身手，有些與學(xué)生的生活實際緊密相連，有些有多種觀點需作出言之有理的解釋，讓學(xué)生從實際面臨的多種不確定性中獲得直覺和激發(fā)洞察力，以及從排除實際困難的失誤中發(fā)現(xiàn)新問題、開拓新思路，在探究活動中培養(yǎng)綜合素質(zhì)和綜合能力。
　　總之，新課改下，歷史教學(xué)方式多種多樣，在具體的教學(xué)實踐中，要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計，及時調(diào)整，盡量少一些“空手道”、“迷蹤拳”，盡量避免課堂教學(xué)的失誤，達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)積極性的目的。
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