摘要：史料教學(xué)不在于學(xué)生接觸到多少有價(jià)值的新史料，而在于掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉能力。教師應(yīng)不斷地給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件與途徑，讓他們搜集、考查資料，并對(duì)它們進(jìn)行整理，對(duì)各種不同種類(lèi)的史料進(jìn)行比較與詮釋?zhuān)ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
　　關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；史料教學(xué)；教學(xué)方法
　　現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)只是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，重要的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成有關(guān)的方法和技能。傳統(tǒng)歷史學(xué)科的教學(xué)方法使歷史學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種復(fù)述歷史知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)對(duì)歷史有真正深入的了解。作為長(zhǎng)期從事一線(xiàn)歷史教學(xué)的教師，我就高中歷史課堂中史料教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生提取史料信息能力
　　首先是讀史料。史料可以增加歷史的真實(shí)感和培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。隨著時(shí)代的變遷，古代社會(huì)生活中的社會(huì)制度、社會(huì)習(xí)俗等逐漸消失，但古文言文記錄著當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，也是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的反映。中國(guó)古代和近代史的史料大部分是文言文，所以理解和研究的前提是意譯。比如歸納中國(guó)古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定的因素，采用史料：“春耕夏耘，……給徭役。……養(yǎng)孤長(zhǎng)幼在其中?！袕?fù)被水旱之災(zāi)，急征暴賦，賦斂不時(shí)，……于是有賣(mài)田宅、鬻子孫以?xún)攤??！蓖ㄟ^(guò)意譯，學(xué)生可以理解到中國(guó)古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定的因素是：封建剝削重(賦稅沉重)；自然災(zāi)害；生活負(fù)擔(dān)重；高利貸盤(pán)剝。通過(guò)分析引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的新境界，形成新的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。其次是理解與分析史料。需要引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)的歷史知識(shí)為依托，全面分析史料所包含的意義，從而得出正確的結(jié)論。如引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)和革命性質(zhì)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用史料：“我們黨的綱領(lǐng)如下：一、以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)……《中共“一大”黨綱》。”“中國(guó)共產(chǎn)黨為工人和貧農(nóng)的目前利益計(jì)，奮斗目標(biāo)是：一、消除內(nèi)亂……《中共“二大”宣言》?！蓖ㄟ^(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從一大到二大的變化，認(rèn)識(shí)到中共逐漸認(rèn)清了中國(guó)國(guó)情，認(rèn)識(shí)到中國(guó)是半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)革命的敵人是帝國(guó)主義和封建主義，民族資產(chǎn)階級(jí)與工人農(nóng)民等階級(jí)都是反帝反封建的力量。從中得出比較正確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生以辯證發(fā)展的眼光看問(wèn)題的能力。最后是綜合分析史料。這是利用史料教學(xué)的較高層次，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的比較、概括、歸納的能力。比如講評(píng)價(jià)“隋朝大運(yùn)河”時(shí)，引入史料：“千里長(zhǎng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)?！M道隋亡為此河，……共禹論功不較多。” 學(xué)生不難得出這樣的評(píng)價(jià)：一方面大運(yùn)河的開(kāi)鑿加重了人民的負(fù)擔(dān)，滿(mǎn)足了隋煬帝個(gè)人的享樂(lè)，在一定程度上加速了隋朝的滅亡。但另一方面，在客觀上有利于南北的商品交流，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
　　在平時(shí)的歷史教學(xué)中，教師最重要的是教會(huì)學(xué)生正確地分析史料，提煉觀點(diǎn)，從整體上把握材料。如講授人民版必修三百家爭(zhēng)鳴時(shí)，采用史料：“合抱之木，生于毫末；……千里之行，始于足下?！边@句話(huà)是老子哲學(xué)思想的基礎(chǔ)，說(shuō)明了事物的發(fā)展都是由弱小走向強(qiáng)大，體現(xiàn)了量變的積累最終引起質(zhì)變。這句話(huà)給人以一種積極健康向上的哲學(xué)思考，這恰恰是中國(guó)古典哲學(xué)的特點(diǎn)。以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)圖表史料的利用
　　高考?xì)v史四大能力目標(biāo)之首是“獲取和解讀信息”的能力，考查學(xué)生對(duì)歷史材料的分析綜合和提取表達(dá)之能力，而材料又因從單一文字形式轉(zhuǎn)為圖文并茂、圖畫(huà)表格等形式而成為高考之新寵。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：①注重讀標(biāo)題；②抓住圖表中的時(shí)間等信息對(duì)通過(guò)觀察獲得的歷史信息充分提取，進(jìn)行“由表及里”的剖析，找出其顯性的和隱性的信息。如史料探究——民國(guó)初期南洋兄弟煙草公司（簡(jiǎn)稱(chēng)“南洋公司”）產(chǎn)品銷(xiāo)售量示意圖：
　　要求學(xué)生回答：（1）示意圖表明，民國(guó)初期南洋公司的營(yíng)業(yè)狀況如何？（2）這一時(shí)期，南洋公司等民族企業(yè)的發(fā)展有哪些客觀條件？這是一道圖表型問(wèn)答題，考查閱讀、理解和分析能力。先讀懂圖表的含義，再根據(jù)材料中的時(shí)間、結(jié)合課本有關(guān)民族資本主義發(fā)展的史實(shí)，從辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、進(jìn)步思潮的影響等方面說(shuō)明民族資本主義發(fā)展的條件。從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，當(dāng)中也有研究性學(xué)習(xí)的味道。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)史料的搜集和積累
　　教師在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，并可根據(jù)學(xué)情，介紹各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。例如，有位學(xué)生閱讀湖北云夢(mèng)秦簡(jiǎn)中的《田律》，發(fā)現(xiàn)它還是一部非常具體的環(huán)境保護(hù)法。因?yàn)椤短锫伞芬?guī)定：“從春季二月開(kāi)始，不準(zhǔn)進(jìn)山砍伐林木，……”還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看，教師可以推薦一些好的網(wǎng)站，如：http://www.guxiang.com/lishi(故鄉(xiāng)-歷史)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解更多更深廣的歷史知識(shí)。
　　利用史料進(jìn)行歷史教學(xué)是個(gè)深廣的課題，在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力等方面有著舉足輕重的地位，它不僅符合新課改的要求，而且可促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
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