小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的目的并非讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)言知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，并奠定良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)；提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國(guó)際意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國(guó)際交往的需要。下面我就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談?wù)効捶ā?br/>　　1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。
　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的活動(dòng)是互動(dòng)的，營(yíng)造和諧的教與學(xué)氛圍，學(xué)生才能進(jìn)入角色，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如何營(yíng)造和諧的教與學(xué)氛圍呢？
　　1.1在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，要平易近人，要與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺(jué)得你親切可敬，這樣有利于教師與學(xué)生之間的溝通。
　　1.2激勵(lì)是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
　　1.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不以語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語(yǔ)學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600—700個(gè)），視、聽、說(shuō)、讀、寫、玩、演等活動(dòng)能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過(guò)高，造成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。
　　2.教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容模擬各種情景，做到教學(xué)情景化。
　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。
　　2.1運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，我在課前預(yù)先錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，課上讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中展現(xiàn)自我。
　　2.2教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事，演話劇，唱童謠，詠小詩(shī)，說(shuō)繞口令，猜謎，等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅僅老師講，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。
　　2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生口味的游戲情境，是寓教于樂(lè)的好方法，能把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。
　　3.努力控制母語(yǔ)，積極進(jìn)行英語(yǔ)思維
　　英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不講或少講漢語(yǔ)。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并使之生動(dòng)活潑有趣，教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀教具和表情、身勢(shì)及其他副語(yǔ)言行為輔助教學(xué)。
　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是讓學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀和交際，這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語(yǔ)思維，但是不少學(xué)生的思維模式卻為英語(yǔ)—漢語(yǔ)—英語(yǔ)，這樣既不科學(xué)，又會(huì)降低閱讀和交際速度。教師在教學(xué)簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞時(shí)，不應(yīng)用漢語(yǔ)作解釋，而應(yīng)借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等。例如教“pen”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說(shuō)：“This is a pen.”并重復(fù)兩三次，重復(fù)時(shí)把“pen”一詞重讀，然后拿起學(xué)生的鋼筆說(shuō)：“Look，this is a pen.”并點(diǎn)頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個(gè)學(xué)生的鋼筆，還是重復(fù)前面的那一句，并點(diǎn)頭作肯定狀。這樣學(xué)生就能大體理解“pen”的語(yǔ)音信息就是漢語(yǔ)中“鋼筆”這個(gè)具體實(shí)物。
　　名詞教學(xué)如此，動(dòng)詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言詞匯都是相當(dāng)淺顯的，緊貼日常生活。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力
　　培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。小學(xué)生年齡小，還不知如何預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，教師可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)在本節(jié)課結(jié)束時(shí)留出五分鐘時(shí)間一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽錄音磁帶的任務(wù)，以此培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)促使其預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，對(duì)語(yǔ)音、詞匯及有關(guān)課文內(nèi)容都要有相關(guān)的具體要求。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題（如自己查字典解決詞匯方面的問(wèn)題）；要允許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的自我糾正能力給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣既可督促學(xué)生，又可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性已顯露出來(lái)，因此，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注意分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，讓他們明白課文的大致含義，指導(dǎo)他們通過(guò)詢問(wèn)其他同學(xué)等渠道學(xué)會(huì)新詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙；對(duì)于中等學(xué)生，要求能通讀課文；對(duì)于優(yōu)等生，引導(dǎo)他們模仿課文進(jìn)行自編對(duì)話的練