在全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，英語(yǔ)作為運(yùn)用廣泛的交流工具日益顯示出語(yǔ)言交際的重要性。英語(yǔ)在我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中無(wú)處不在。熟練使用英語(yǔ)體現(xiàn)了一個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)校中英語(yǔ)學(xué)科成為重要的課程之一。我國(guó)教育在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)受到了挑戰(zhàn)，如何有效進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量成為廣大教師思考的課題。作為一名高中英語(yǔ)教師，我在此將自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟做闡述，和大家共同探究這一話題。
　　一、教師合理進(jìn)行課堂提問(wèn)
　　在以往的課堂教學(xué)中，多是教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師和學(xué)生處在教學(xué)的對(duì)立面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不多，專(zhuān)注于教，忽視了學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)得是否有效果。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這種以教定學(xué)的方式脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)效率會(huì)大打折扣。教學(xué)是師生的互動(dòng)，必須讓師生真正互相交流、溝通才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。提問(wèn)就是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)形式，通過(guò)教師的提問(wèn)、學(xué)生的回答獲取學(xué)情，知道學(xué)生哪些知識(shí)掌握了，哪些沒(méi)有掌握，清楚看到教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也可以自我檢驗(yàn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)是有很大優(yōu)勢(shì)的，但是，很多教師對(duì)此缺乏深入研究，忽略課堂提問(wèn)的實(shí)效性，流于形式主義，缺乏提問(wèn)的實(shí)用功能。由于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，又面臨高考，教師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，就不能顧及課堂提問(wèn)的質(zhì)量。教師的問(wèn)題缺乏思考性，直接能給出答案。提問(wèn)多針對(duì)好學(xué)生，中等生和學(xué)困生參與機(jī)會(huì)少等。這樣的課堂提問(wèn)是“填鴨式”的，起不到任何效果。
　　教師的提問(wèn)要遵循教學(xué)原則，有助于學(xué)生認(rèn)知，起到積極的作用。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)則要注意以下幾方面：①貴曲忌直，淺中見(jiàn)深，稍有難度，但不超過(guò)學(xué)生的水平。過(guò)難則使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；過(guò)易則不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。做到難易適中，循序漸進(jìn)；既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生有話可說(shuō)，從而達(dá)到最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練目的，又要啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，對(duì)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新組合、編碼，從而更好地表達(dá)想要表達(dá)的觀點(diǎn)。②教師要充足地備課，對(duì)教材和學(xué)生都要全面了解，這樣才能保證提問(wèn)切合實(shí)際，言之有物。要深入鉆研教材，清楚知識(shí)點(diǎn)所在，靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，還要懂得英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤。要了解學(xué)生的思維習(xí)慣、認(rèn)知水平，明白什么樣的提問(wèn)學(xué)生能接受。③提問(wèn)不能漫無(wú)邊際、隨心所欲，要有針對(duì)性，依托教材內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。④問(wèn)題不能過(guò)多，這樣容易分散學(xué)生的注意力，造成盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不能認(rèn)清知識(shí)的重點(diǎn)。問(wèn)題不能過(guò)深，不利于取得反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。在一節(jié)課的安排上要恰到好處。⑤問(wèn)題的答案要開(kāi)放，教師不能固守自己的答案，束縛學(xué)生的想象力。要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同想法，展示獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造力。⑥提問(wèn)要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問(wèn)題，選出代表回答，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓全班學(xué)生都有思考的可能。⑦學(xué)生的回答正確，教師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生在回答中有困難，教師就要給予指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生。對(duì)回答不正確的學(xué)生，教師要給予指正，糾正錯(cuò)誤，不能批評(píng)，冷嘲熱諷，這就挫傷了學(xué)生的回答積極性，要多鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取下一次回答的成功。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　教學(xué)質(zhì)量是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往受學(xué)習(xí)興趣的影響。要提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就必須從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的非智力因素，是一種認(rèn)知的心理傾向，在無(wú)形中推動(dòng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科抱有極大的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)感到快樂(lè)，非常輕松，積極投入，富有成效。相反，學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，有先入為主的感覺(jué)，學(xué)起來(lái)感到吃力，枯燥乏味，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。教師在教知識(shí)的同時(shí)，不能忽略學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性愛(ài)好等，把英語(yǔ)教材中的興趣因素找出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到耳目一新，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法包括以下幾點(diǎn)：①建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生親其師而信其道。師生之間友好相處，能增加溝通，師生互尊互敬，學(xué)生認(rèn)可教師，教師能樹(shù)立威信。學(xué)生會(huì)將對(duì)教師的好感遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。②制作多媒體課件，把英語(yǔ)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，增強(qiáng)了感性認(rèn)知思維，在特定的語(yǔ)境中加速了知識(shí)的內(nèi)化。多媒體中的英語(yǔ)對(duì)話、交際、動(dòng)畫(huà)等情境使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、簡(jiǎn)單，寓教于樂(lè)。
　　三、創(chuàng)造因材施教的教學(xué)環(huán)境
　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)以統(tǒng)一的教學(xué)方法對(duì)待具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，很難獲得令人滿意的教學(xué)效果，總會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)教學(xué)方法不適應(yīng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其原因在于個(gè)體差異，個(gè)體差異表現(xiàn)在很多方面，其中一個(gè)方面就是學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。在學(xué)校里，教師往往更重視能適應(yīng)自己教學(xué)的學(xué)生，而對(duì)那些不能適應(yīng)自己教學(xué)的學(xué)生缺乏關(guān)注，這樣就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且不利于他們的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力各不相同，課堂上吃不飽和吃不了的問(wèn)題嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在大班教學(xué)中，由于學(xué)生多，學(xué)生與教師“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)就少了。而這有限的一些“說(shuō)話”機(jī)會(huì)又往往被學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生占有。因此，應(yīng)采取分層次教學(xué)的組織模式。分層次教學(xué)不等于分快慢班教學(xué)，而是教師每一堂課都必須為全體學(xué)生著想，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并使其有所收獲，有所進(jìn)步。課堂上減少師生之間的單一操練方式，多采用師與生、生與生、生與師的多面交流，因材施教，因人而異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分排、分行、分組等多種形式操練，把個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把全體學(xué)生帶入教學(xué)情境中。
　　綜上所述，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校綜合的辦學(xué)能力。學(xué)校要樹(shù)立重質(zhì)量的教育觀，把質(zhì)量觀和現(xiàn)代教育結(jié)合起來(lái)，讓廣大教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量有全面和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師站在教學(xué)一線上，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法等都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教師要從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合與教學(xué)有關(guān)、與學(xué)生有關(guān)的多方面教育因素，合理地開(kāi)展教學(xué)，并在長(zhǎng)期的探索中不斷總結(jié)、完善和創(chuàng)新，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)