摘要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的標(biāo)志，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是以英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)為前提的一種學(xué)習(xí)方式。高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是高中生必須掌握的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)生組織到一起完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。其意義在于通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神。開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)課程改革的重要途徑。作者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程背景下如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，提出了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。
　　關(guān)鍵詞： 新課改；合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；運(yùn)用策略
　　一、合作學(xué)習(xí)的概念和作用
　　合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作的形式，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)任務(wù)，按照一定的合作性程序與合作方法，促使學(xué)生通過(guò)共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而通過(guò)在合作中的相互學(xué)習(xí)、相互交流這種人際交往深化學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)體系。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，被譽(yù)為“近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。
　　英語(yǔ)新課標(biāo)呼吁教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念，注重素質(zhì)教育的滲透，學(xué)生要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)語(yǔ)言具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力。而合作教學(xué)剛好適應(yīng)了學(xué)生合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求，也為學(xué)生提供了實(shí)際交流的情景。因此，開展有效的合作學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，而且可促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
　　二、高中英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義
　　1.小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
　　由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系，改變了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，如編對(duì)話、作調(diào)查、猜謎語(yǔ)、采訪等，千方百計(jì)地讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，而且能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)、合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，學(xué)生能喚醒并樹立主體意識(shí)，在小組合作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
　　2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　　小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于課堂中的人際交往，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋，共同提高。
　　3.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教。
　　小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)覆蓋率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過(guò)分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
　　三、高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的策略
　　1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。
　　學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使每個(gè)小組總體水平基本一致，保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4—6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)s7LafUzY4i5UcZF/YOWhxw==生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)、坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。小組合作學(xué)習(xí)的分組形式如下：①就近組合：將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。②異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)［４］。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配組員的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系，使得大家能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向老師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取大家共同進(jìn)步。
　　2.明確“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。
　　在每一課授課之前，我都精心備課，確定本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及課堂活動(dòng)目標(biāo)。例如，在必修3 Unit 3“The Million Pound Bank Note”單元的第一課時(shí)中，我制定了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。Task 1：Acting out the story according to the picture.Task 2：Listening.Task 3：Creating a short play according to the situationand acting it out.圍繞第一和第三個(gè)任務(wù)，我要求學(xué)生集體合作，先看懂課文中的圖畫和給出的情景，討論出合理的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)出臺(tái)詞，然后合作表演。而針對(duì)第二個(gè)任務(wù)，則要求學(xué)生先獨(dú)自聽錄音選擇答案，然后討論，我最后給出正確答案。學(xué)生在討論時(shí)，個(gè)個(gè)都積極參與，各抒己見(jiàn)，平時(shí)上課不太愛(ài)聽講的學(xué)生也都活動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛之活躍可見(jiàn)一斑。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，完成各自的任務(wù)，使“合作學(xué)習(xí)”有序又有效地進(jìn)行。要注意的是：“合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　3.培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。
　　培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)成員都要具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立融洽親密的伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見(jiàn)解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。以團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能為例。筆者在每次布置任務(wù)時(shí)都說(shuō)明將在討論結(jié)束后按照座位指定各小組的其中一位學(xué)生作匯報(bào)，如指定每組中的A同學(xué)為匯報(bào)員。這樣不僅杜絕了“英語(yǔ)表達(dá)好的組員總是充當(dāng)匯報(bào)員，而缺乏自信、英語(yǔ)水平相對(duì)較低的學(xué)生永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)”的可能，而且使每個(gè)成員在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中都充分投入，互相扶持，培養(yǎng)了為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力的合作精神。
　　4.重視任務(wù)的合理、科學(xué)預(yù)設(shè)。
　　在“合作學(xué)習(xí)”中，教師既是設(shè)計(jì)師，又是主要組織者。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全盤考慮，同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。除此之外，在實(shí)際操作中，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，保證“合作學(xué)習(xí)”的順利進(jìn)行。小組成員對(duì)活動(dòng)所需知識(shí)的掌握是保證每個(gè)成員積極主動(dòng)參與“合作學(xué)習(xí)”的前提。合理預(yù)設(shè)任務(wù)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，能為小組合作中的學(xué)困生提供參與的勇氣和力量。例如，在教授人教版英語(yǔ)模塊七Unit2 Robots的“Satisfaction Guarantee”一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)文章中所呈現(xiàn)出來(lái)的多個(gè)情節(jié)表示不解，如托尼為什么要拉開窗簾？為什么文章最后說(shuō)托尼令克萊爾的有錢朋友們相信了她的婚姻沒(méi)有亮紅燈？等等。這些問(wèn)題涉及很多文化背景知識(shí)。如果采用教師解釋的方式，那么雖可以令學(xué)生理解，但不能拓展他們的批判性思維能力和知識(shí)面。因此，筆者在教學(xué)中，在學(xué)生掌握了全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)涵，鍛煉了學(xué)生的思辨能力和批判思維能力。
　　5.建立合理的“合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。
　　教師是“合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制的主要制定者和引導(dǎo)者。建立合理的“合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)規(guī)范，引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展。
　　合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”效果的重要途徑。在“合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，我們要發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制，即合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“合作學(xué)習(xí)”的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程。評(píng)價(jià)要從以下幾方面著手。
　?。?）就單個(gè)任務(wù)而言，教師應(yīng)該提供科學(xué)有效的任務(wù)產(chǎn)出形式，或填表，或口頭匯報(bào)，或撰寫小短文等。如案例二中，我要求學(xué)生以口頭形式匯報(bào)該組討論結(jié)果，并接受聽眾（其他小組）的即興提問(wèn)。這樣，負(fù)責(zé)匯報(bào)的學(xué)生與下面的聽眾就有了互動(dòng)。
　?。?）重視對(duì)任務(wù)完成后的情感評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)小組活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)習(xí)慣成自然地把肯定的目光、贊許的語(yǔ)言和發(fā)言的機(jī)會(huì)只給予英語(yǔ)水平較高的學(xué)生。相反，教師的積極評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)傾向于促使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給學(xué)困生提供幫助方面，這樣才能使更多的學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的樂(lè)趣。
　?。?）定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)凇昂献鲗W(xué)習(xí)”的過(guò)程中掌握“合作學(xué)習(xí)”的方式。
　?。?）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有成員共同參與才是“合作學(xué)習(xí)”所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
　　（5）教師要進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)自尊心和一定的社交能力，真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。
　　總而言之，“合作學(xué)習(xí)”是一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論與策略，它可以避免傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付﹑機(jī)械訓(xùn)練﹑死記硬背﹑簡(jiǎn)單重復(fù)中的弊端。“合作學(xué)習(xí)”在改善課堂氛圍、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)地理解“合作學(xué)習(xí)”的基本含義和理論基礎(chǔ)，把握它的精神實(shí)質(zhì)，重視學(xué)情分析，合理劃分小組，科學(xué)分配任務(wù)。只有精心組織、合理搭配組員，并在完成任務(wù)的過(guò)程中注意任務(wù)的分層和評(píng)價(jià)，“合作學(xué)習(xí)”才能切實(shí)、有效地服務(wù)于當(dāng)前的課程與教學(xué)改革。
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