英語是一門語言，是人們?yōu)榱私涣?，為了表達(dá)自己的思想、情感而使用的，即是為了需要而使用的。所以，我們學(xué)習(xí)英語不能只停留在單詞的記憶，語法的背誦，習(xí)題的練習(xí)層面上，尤其是在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用英語，因而英語課堂中真實語境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。
　　一、英語課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題和解決策略
　?。ㄒ唬┣榫硠?chuàng)設(shè)忽視有效性
　　情境創(chuàng)設(shè)雖然主要基于學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，如學(xué)生由于認(rèn)識、心理等原因，需要創(chuàng)設(shè)直觀、生動、有趣的情境，但這并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，情境應(yīng)該具有適度性和有效性，如果缺乏“效”的要求，則再美的情境創(chuàng)設(shè)也會形同虛設(shè)。
　　解決策略：
　　1.注意簡單有效。真實的教學(xué)情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造什么，更不在于額外添加什么。真實的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的起點，展觀學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為地搞復(fù)雜了。老師應(yīng)該用簡單的方法解決英語問題，把復(fù)雜的英語語法簡單化，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)鮮活的英語，在實際應(yīng)用中學(xué)英語。
　　2.注意設(shè)問技巧。情境不應(yīng)只是絢麗多彩的動態(tài)畫面，其中蘊(yùn)含著英語問題。設(shè)問既要與情境緊密相關(guān)，又應(yīng)與所要教學(xué)的英語知識緊密相連。
　　（二）情境創(chuàng)設(shè)模式單一
　　在教學(xué)實踐中，一些老師創(chuàng)設(shè)的情境模式單一，內(nèi)容單調(diào)，內(nèi)容常常大同小異甚至千篇一律。
　　解決策略：
　　1.采用多種表現(xiàn)形式。比如用簡筆畫，顯示情境；師生表演，直觀情境；利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境；演示實物，引入情境，等等。
　　2.創(chuàng)設(shè)多種情境。
　?。ㄈ┣榫硠?chuàng)設(shè)主題不明確
　　在創(chuàng)設(shè)情境時沒有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時從情境中提煉問題，對情境做過多的描述和渲染，或提供過多的無關(guān)信息，無法給學(xué)生的思維指明方向。
　　解決策略：有目的地選擇主題情境，及時引導(dǎo)，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。
　　二、英語課堂真實語境創(chuàng)設(shè)的重要性
　　新課標(biāo)以人為本，回歸生活，注重發(fā)展的教育理念，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。同時，義務(wù)教育階段英語課程的目的是使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。因此，義務(wù)教育階段的英語教育不是為了學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法，不是為了記憶單詞而記憶單詞，而是因為如果要有語言的輸出，則之前必須有語言的輸入。如果在英語課堂中創(chuàng)設(shè)了真實的語境，那么學(xué)生在真實交際中就能得心應(yīng)手，脫口而出。同時，英語學(xué)科不同于其他學(xué)科的是不僅要懂，而且要能開口說，只有在真實的語境中才能達(dá)到事半功倍的效果。
　　三、如何在英語課堂創(chuàng)設(shè)真實語境
　　如何在英語課堂創(chuàng)設(shè)真實語境？應(yīng)在學(xué)校與教室等真實環(huán)境中創(chuàng)設(shè)真實的語境，在師生互動過程中的語言輸入與輸出中創(chuàng)設(shè)真實的語境，在學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中創(chuàng)設(shè)真實而有意義的情境。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語中的話題都是貼近學(xué)生生活實際的，都是同學(xué)們的每日所見、所聞、所思，是他們在學(xué)校、教室和家里都會碰到的，因而要用同學(xué)們感興趣的熟悉的話題提高他們的興趣，吸引他們的參與。英語新課標(biāo)在七年級上冊的主要話題有日常交際用語，自我介紹，詢問他人的簡單的個人信息，如電話號碼、年齡等，認(rèn)識教室及家里的常見物品，談?wù)撟约杭八说南埠?，詢問價格，談?wù)撘挛?、日期、能力、日常作息?xí)慣，等等。這些話題都和同學(xué)們的日常生活聯(lián)系得非常緊密。
　　在七年級剛開始時，老師作自我介紹，同學(xué)與老師、同學(xué)之間由互相認(rèn)識到慢慢了解，在課堂中就能形成運(yùn)用英語交際用語的真實情境，從“Good morning，How do you do，How are you，Nice to meet you，Hi，Hello”，到“Thank you，You’re welcome”等這些最簡單的日常用語，同學(xué)們通過聽、說、練，基本上都能知道怎樣用英語進(jìn)行簡單的交流，這就達(dá)到了教學(xué)目的。
　　在談?wù)撓埠脮r，從每天吃的東西入手，到喜歡的電影，到每天所學(xué)的功課，讓同學(xué)們都會說“I like…，I don’t like…，My favorite subject is…”。更關(guān)鍵的是有話可說，有信心說好。
　　又比如在八年級下冊Unit 10學(xué)習(xí)反義疑問句，話題是用反義疑問句與陌生人的small talk，我創(chuàng)設(shè)以下真實情境：排隊買票時，在公交站等車時，在超市排隊購物時，等等，讓同學(xué)們在這些日常的情境中學(xué)習(xí)反義疑問句，并且用于small talk中。在復(fù)習(xí)中，對于前否后肯式的回答，很多同學(xué)總是難以理解，這時我又在教室這個真實的情境中創(chuàng)設(shè)了幾個問題，讓同學(xué)們回答：“You hardly eat in class，do you？You never listen to music in class，do you？There’re few students in class now，are there？”等等。當(dāng)問及第一個問題：“You hardly eat in class，do you？”時，一小組中七個同學(xué)有六個回答：“Yes，I do，”只有一個同學(xué)回答：“No，I don’t.”他們的回答是否與實際情況相符呢？當(dāng)然不是，因為他們上課是從沒吃過東西的。而我是要求他們根據(jù)實際情況回答的，顯然同學(xué)們沒有明白該根據(jù)事實是肯定的就用“Yes”來回答，事實是否定的就用“No”來回答，也就是說只有一個同學(xué)的回答是正確的。而后，我告訴這六個同學(xué)他們都犯了錯誤時，他們才恍然大悟。我相信此時他們真的明白了。而當(dāng)我再讓同學(xué)們根據(jù)實際情況回答問題時，同學(xué)們的回答都是非常完美的。在真實的情境中學(xué)習(xí)了語言，理解了語法，同學(xué)們有很深的印象，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
　　總之，我們應(yīng)該在英語課堂中創(chuàng)設(shè)真實語言情境，讓學(xué)生在真實的語言情境中運(yùn)用英語，為真實的語言交際創(chuàng)造條