摘要： 本文主要探討了合作式英語教學(xué)中的小組活動形式，包括任務(wù)小組、友誼小組、興趣小組、研究小組、項目小組等，并分析了各類教學(xué)課堂合作的形式和流程。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)；合作式教學(xué)活動；活動形式
　　合作式教學(xué)模式是20世紀(jì)70年代初興起于美國的一種新的教學(xué)法。它強調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)中營造師生平等、和諧輕松、積極參與、相互合作的環(huán)境，進行探索性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并能教學(xué)相長的一種教育模式。
　　合作式教學(xué)活動是以小組活動為主要形式，強調(diào)生生間的合作互助，并以同一學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向進行的教學(xué)活動。
　　在合作式教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平和教學(xué)目標(biāo)進行分組，組織多樣化的小組合作形式，包括：任務(wù)小組、友誼小組、興趣小組、研究小組、項目小組等。合作式教學(xué)小組可以根據(jù)以下幾個原則進行劃分：（1）教師直接劃分。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的性別、興趣、英語成績、能力等作為劃分小組依據(jù)。（2）教師隨機劃分。教師根據(jù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)或教學(xué)的不同目標(biāo)隨機進行小組劃分，可以是前后左右搭配，也可以是任意搭配。這樣組與組間的競爭既可以保持公平性，又能使學(xué)生有更多的和同學(xué)合作的機會。（3）學(xué)生自由組合。學(xué)生可依據(jù)熟悉程度、興趣愛好、項目內(nèi)容、彼此間友誼等自行組合，在輕松、和諧的合作互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　小組劃分的目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的積極性，大力促進語言交流。比如，合作式閱讀教學(xué)可以采取任務(wù)小組的學(xué)習(xí)形式，先把閱讀材料分給所有學(xué)生閱讀，讓所有的任務(wù)小組進行組內(nèi)討論，先給學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮感降低，再根據(jù)學(xué)生的同一認知水平分組，并討論668e20ae27ea9b5bf9cb465fd20535cf同一話題，讓學(xué)生們實現(xiàn)組組間的交流學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時，組組間競爭給學(xué)生提供了一起競爭的機會，讓學(xué)生能夠自我展示，最終激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度始終積極向上，逐步提高學(xué)習(xí)效率。
　　在合作式寫作課的教學(xué)中，教師的教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)的寫作課教學(xué)。教師在開始授課時先講解作文的寫作方法，然后根據(jù)該類作文的經(jīng)典結(jié)構(gòu)及慣用句型，提出一系列相關(guān)問題讓學(xué)生討論，學(xué)生可以組成興趣小組，也可以隨機與前后左右的同學(xué)討論，每組四至五人。討論結(jié)果可由每組推選代表發(fā)言。然后，老師評價該次活動的效果。而傳統(tǒng)的合作課則沒有學(xué)生相互討論這一環(huán)節(jié)。合作式教學(xué)能使學(xué)生積極主動思考，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而如果老師的課堂講解和學(xué)生們的討論結(jié)果有所不同，則學(xué)生更能牢固記住該次學(xué)習(xí)的知識。在習(xí)作練習(xí)中可以進行合作式學(xué)習(xí)。討論前，可要求學(xué)生各自列出作文提綱，然后分組討論。首先學(xué)生把自己的提綱提交給本組同學(xué)討論，然后以組為單位修改出一個較佳提綱，最后由一人開始動手寫作。要求作文的每一句都是該組討論的結(jié)果。完成作文后，再由每個組員認真檢查修改并簽上自己的名字。教師評價時應(yīng)以該篇作文來評分。寫作課上的合作形式還可體現(xiàn)為組組互評和全體評選。組組互評指的是一組對另一組作品的評價，讓學(xué)生對所閱讀的作文根據(jù)教師的評價要求進行書面評語并討論修改意見。全體評選階段主要評選全班同學(xué)最佳習(xí)作活動。這些合作式形式都能極大地提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，將寫作者的單獨行為轉(zhuǎn)換為集體參與的活動，改變學(xué)生在寫作中消極被動的狀態(tài)，提升寫作興趣。
　　在口語課上，可以運用合作式形式。首先分組，可將學(xué)生分成若干四人或六人小組?？呻S機分組，也可按老師指令分組。比如說：要把學(xué)生分成7個小組，可讓男女同學(xué)分別從一至七報數(shù)，再進行分組，保證每組男女生人數(shù)相當(dāng)，方便短劇、角色表演時的角色分工，可由老師指派一個小組長，統(tǒng)籌本組的討論活動。在小組討論中，要求每位同學(xué)都積極參與，表達觀念，互相補充、啟發(fā)、提問、評價，幫助同學(xué)理解問題；每個組員既要自己積極學(xué)習(xí)，又要幫助其他同學(xué)，互助互學(xué)，同步提升。在小組討論后再進行全班同學(xué)的交流溝通，具體形式可以是由各組代表向全班同學(xué)呈現(xiàn)本組合作商討的結(jié)果，再由其他同學(xué)或教師進行評價，使學(xué)生們意識到合作的作用，在合作中增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。為了使合作學(xué)習(xí)高效，老師要合理分配小組組員，小組活動組織要有序，學(xué)生發(fā)言要積極。
　　在合作式教學(xué)中，無論采取哪種形式，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生相互合作、相互探討，通過合作快速有效地解決學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生體會到合作的重要性，形成合作互助的意識。通過合作，學(xué)生學(xué)會相互理解、相互傾聽、相互幫助、相互尊重，提高與人交流、溝通的能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。這就是合作式學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。
　　參考文獻：
　?。?］葛盈輝.合作學(xué)習(xí)與直接指導(dǎo)在閱讀理解策略中的作用［J］.國外中小學(xué)教育，1999，（2）：47.
　?。?］宋雪東.合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2001，（3）.
　　［3］.王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施［M］.北京：中國人事出版社，2002.
　　［4］王露芳：論合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.南昌高專學(xué)報，2009，（4）.
　　本論文為2010年江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職英語合作式教育模式研究”的系列論文之一，編號為10YB14