摘要： 本文分析了英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并提出了培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。
　　關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué)；自主創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法
　　人本主義理論強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程理念主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，應(yīng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。傳統(tǒng)的教育研究傾向于“教”，忽視了“學(xué)”，這種研究取向給教學(xué)實(shí)踐帶來了一個(gè)難題，就是學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮受到極大的抑制，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。為克服這一弊端，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)研究蓬勃而起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)策略探討顯得尤為重要。因此，教師需要解決知識(shí)的無限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。本文談?wù)動(dòng)⒄Z課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。
　　一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
　　英語學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展英語技能過程中采取的步驟、方法和技巧。所有學(xué)生，不管是成功者還是失敗者，都有自己的學(xué)習(xí)策略。如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用就有很大的隨意性，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)有其必要性，可以通過以下幾方面進(jìn)行。
　　1.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)
　　了解學(xué)生缺少哪些有用的策略，積累數(shù)據(jù)，然后集中在課堂上培訓(xùn)，達(dá)到強(qiáng)化的目的。例如，教師通過長期觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終沒有解決基本句子句型的內(nèi)化策略問題，就可以在課堂上一次或多次集中加以訓(xùn)練。
　　2.把策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來
　　堅(jiān)持在課堂教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的策略問題，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義交流的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在完成這些交際活動(dòng)的同時(shí)，既學(xué)會(huì)運(yùn)用語言形式表達(dá)語言意義，又提高學(xué)習(xí)能力。
　　二、創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)新情境
　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇·貝爾認(rèn)為有意義地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地使新知識(shí)和原有知識(shí)發(fā)生相互作用，使新知識(shí)納入學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程。其中一個(gè)很關(guān)鍵的條件就是學(xué)習(xí)者積極參與主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的積極主動(dòng)參與是建構(gòu)知識(shí)意義的關(guān)鍵因素，而學(xué)生的主動(dòng)性需要教師制造沖突的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所建構(gòu)的問題情境需要接近學(xué)生的生活實(shí)際，以便發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的作用。因此，在英語教學(xué)問題上，各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實(shí)感的問題，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動(dòng)的語言情境中，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，不僅掌握語言知識(shí)，而且發(fā)展語言能力。
　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，提高創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。中學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是而且不可能在畢業(yè)時(shí)把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)造發(fā)明家，因此，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性作為著眼點(diǎn)。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程。具有創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)生對(duì)事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，他們富于想象，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣，不怕冒險(xiǎn)，具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是融入長期潛移默化的教學(xué)過程中的，是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)步驟和每項(xiàng)活動(dòng)中的，教師應(yīng)將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來，展現(xiàn)出來，在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個(gè)性。我在英語課堂上通過以下幾方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。
　　1.為學(xué)生提供自學(xué)參考資料
　　英語教師必須樹立大英語的教學(xué)觀，既要使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言，積累語言的天地，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課堂45分鐘外延伸，真正得法于課內(nèi)，得益于課外，切實(shí)提高自學(xué)能力，有意識(shí)地利用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，拓寬知識(shí)面，全面提高英語水平。如第三冊(cè)第十一單元四十二課Thomas Edison（托馬斯·愛迪生），在學(xué)習(xí)前我先讓學(xué)生查閱有關(guān)愛迪生童年的故事，他有哪些重大發(fā)明。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上查找有關(guān)資料、閱讀圖書，在加工整理資料的過程中參與了閱讀實(shí)踐活動(dòng)，了解了他的童年，這樣在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)完之后，我抓住時(shí)機(jī)設(shè)問：“通過學(xué)習(xí)這篇文章你得到了哪些啟示？你們長大后想成為什么樣的人？”這時(shí)，學(xué)生們都爭先恐后地回答，有的說：“我們要珍惜現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，成為像愛迪生一樣的科學(xué)家。”也有的說：“我要做世界名人，為國爭光?！比缓笙鄼C(jī)誘導(dǎo)：“那你們現(xiàn)在該做些什么呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“要發(fā)奮讀書?！睆亩ぐl(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和熱情。
　　2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力
　　發(fā)散式思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，在創(chuàng)新思維活動(dòng)中，它起主導(dǎo)作用。我在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生依據(jù)閱讀材料，沿著不同的方向發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找問題的答案。學(xué)生回答問題時(shí)多用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)他們，如：“沒關(guān)系大膽講。你的想法很有新意。你分析得真棒?！弊寣W(xué)生感受到我的期待與信任。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤與偏頗時(shí)，不急于給予否定的評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見，使學(xué)生有心理安全感。還有時(shí)讓學(xué)生為某篇文章續(xù)結(jié)尾。對(duì)于他們的不同見解，我從來不予以否定，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。
　　3.最大限度地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)
　　在英語課堂教學(xué)中我適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、幻燈片、語音實(shí)驗(yàn)室等多媒體設(shè)備，多維、多樣、多角度、高密度地展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。
　　總之，在英語課堂教學(xué)中，我積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，提高創(chuàng)新能力。通過長期的深入實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和遷移創(chuàng)新的能力大有提高，大大提高了教學(xué)質(zhì)