摘要： 本文著重探討傳統(tǒng)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及在多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，為多媒體環(huán)境下切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提供理論指導(dǎo)。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)；聽(tīng)力教學(xué)；教學(xué)研究
　　隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，它在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷滲透，多媒體輔助教學(xué)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)。多媒體技術(shù)進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)，能改變英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與方法，更新教師的教學(xué)觀念，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與感受，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高課堂效率，有利于提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。
　　一、傳統(tǒng)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的弊端
　　1.教學(xué)內(nèi)容受到較大限制。
　　傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂基本上以教材為核心進(jìn)行教學(xué)，教材既是教師授課的主要內(nèi)容又是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，然而聽(tīng)力課堂使用的教材在編寫體例上往往存在著很大的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的程序性和測(cè)試性。另外，課堂提供的聽(tīng)力材料所處的環(huán)境往往不是學(xué)生在實(shí)際交際中遇到的各類語(yǔ)篇、語(yǔ)境和活生生的語(yǔ)言場(chǎng)面，尤其聽(tīng)力錄音是在錄音室里專門錄制出來(lái)的，其語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速均受人為控制，標(biāo)準(zhǔn)清晰，使口語(yǔ)特征喪失殆盡，這必將造成學(xué)生無(wú)法滿足未來(lái)實(shí)際工作的需要。
　　2.教學(xué)模式單一化。
　　學(xué)生在整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)也往往忽視學(xué)生聽(tīng)力水平的差異，進(jìn)行“一刀切”。聽(tīng)力水平不同的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，聽(tīng)力水平較差的學(xué)生在沒(méi)有充足的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，往往等待教師直接給出答案，難以保證教學(xué)效果。另外，聽(tīng)力水平較高的學(xué)生有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料較為容易，會(huì)感覺(jué)到在浪費(fèi)時(shí)間。
　　3.師生雙方缺乏主觀能動(dòng)性。
　　傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)聽(tīng)力課教師往往采用“滿堂灌”的方法，由于受到教學(xué)設(shè)備、時(shí)間和空間的限制，難以在教學(xué)活動(dòng)的多樣性、生動(dòng)性和有效性方面有所作為。由于教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生上課積極性不高，課堂氣氛沉悶，有的學(xué)生一遇到聽(tīng)不懂的地方，就知難而退，使得教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。
　　二、多媒體在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的積極作用
　　利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可以使教學(xué)變得靈活生動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，有利于解決聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效地提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。其積極作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
　　1.圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在導(dǎo)入新課時(shí)，利用影像、圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生多種感官并用，從而全身心地投入學(xué)習(xí)中。采用VCD、Cartoon剪輯和PowerPoint的自帶圖畫功能可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化、歷史等背景知識(shí)的多媒體材料，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
　　2.有利于增加語(yǔ)言輸入，豐富教學(xué)內(nèi)容。
　　教師可以利用多媒體的教學(xué)信息量大，信息傳輸?shù)亩鄻有?，以及信息傳輸質(zhì)量高的優(yōu)點(diǎn)，增加語(yǔ)言輸入，擺脫傳統(tǒng)教材的限制。學(xué)生可以充分利用多媒體提供的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，接觸到地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和符合實(shí)際的交際環(huán)境，從而獲得大量的語(yǔ)言輸入。學(xué)生可以通過(guò)欣賞英語(yǔ)電影，親身感受人在各種場(chǎng)合下是如何進(jìn)行言語(yǔ)交際的。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)起到了積極作用。
　　3.有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)理念，還是教學(xué)模式都與傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)有著很大的區(qū)別。為了充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，不再是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者和啟發(fā)者。教師不僅需要具有良好的教學(xué)功底，還要能熟練掌握多媒體技術(shù)和資源服務(wù)系統(tǒng)?；诙嗝襟w的聽(tīng)力教學(xué)既對(duì)教師提出了更高的要求，又提供了施展才華的舞臺(tái)，提高了教師參與教學(xué)改革的積極性。
　　三、多媒體聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
　　在聽(tīng)力教學(xué)中有效利用多媒體能提高教學(xué)效率，但是如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，就會(huì)造成不利影響。要充分發(fā)揮多媒體在聽(tīng)力教學(xué)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)際中必須注意以下幾點(diǎn)。
　　1.充分體現(xiàn)視聽(tīng)傳播的特點(diǎn)。
　　根據(jù)人的心理特點(diǎn)分析，大多數(shù)人在觀看圖像時(shí)視線最容易集中于左上部區(qū)域，其次是右下角。當(dāng)畫面是左右結(jié)構(gòu)時(shí)，人的觀看順序依次是由左及右，從上到下。色彩設(shè)計(jì)，能影響情緒及視覺(jué)形象，豐富的色彩能增強(qiáng)表象的真實(shí)感，色彩還能提示內(nèi)容的相同和不同之處，強(qiáng)調(diào)重要的細(xì)節(jié)，產(chǎn)生特殊的情感響應(yīng)，不同的色彩會(huì)產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)。在畫面中的視覺(jué)間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)，這樣才能使各種視覺(jué)符號(hào)產(chǎn)生較為一致的反應(yīng)，在聽(tīng)覺(jué)信號(hào)的傳播與接收過(guò)程中，一般要注意避免傳播損失，包括聽(tīng)者由于聽(tīng)力疲倦、聽(tīng)力障礙及缺乏聽(tīng)力技巧所造成的傳播損失。這就要求聽(tīng)力材料的選擇的難易程度必須兼顧學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平，還要注意趣味性和實(shí)用性。
　　2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。
　　多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要求教師不但必須掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，還要學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教師可以互相交流。只有掌握了一定的多媒體技術(shù)的教師，才能在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
　　3.避免多媒體教學(xué)與教師地位的本末倒置。
　　多媒體教學(xué)只是一種手段，教師的淵博知識(shí)和課堂展示才是教學(xué)的根本所在。如果本應(yīng)該教師講解的內(nèi)容全部由多媒體展示，教師只是不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，文字與圖像不停地交替，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，放映的內(nèi)容就一閃而過(guò)，教師就如同放映機(jī)，不僅學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容只會(huì)留下模糊的記憶，教師的威信和教學(xué)魅力也會(huì)蕩然無(wú)存。高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中多媒體只是一種手段，并不能包攬一切，更不能替代教師傳授知識(shí)的主導(dǎo)地位。
　　4.把文化滲透到多媒體課件中并優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　文化背景知識(shí)促進(jìn)文化傳播，學(xué)習(xí)和使用一門外語(yǔ)，只是學(xué)會(huì)它的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其相關(guān)的文化背景知識(shí)，包括文學(xué)、藝術(shù)、歷史、風(fēng)土人情等。聽(tīng)力理解的能力體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和知識(shí)面的寬度。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，可以通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)素材，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的真實(shí)魅力，發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)。也應(yīng)該注意在使用多媒體技術(shù)時(shí)的一些問(wèn)題，避免不合理地應(yīng)用多媒體所帶來(lái)的弊端，趨利避害，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)有的功能。
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