摘 要： “自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的差異會(huì)不可避免地出現(xiàn)。在教學(xué)中除采用差異性教學(xué)外，還應(yīng)在布置作業(yè)時(shí)采用差異性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。本文從課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大塊入手，結(jié)合作業(yè)的差異性評(píng)價(jià)進(jìn)行淺述。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 差異性作業(yè) 應(yīng)用
　　縱觀目前教師布置的作業(yè)，大多都是書(shū)面作業(yè)，練習(xí)題的第幾題到第幾題，是書(shū)本例題的翻版，整齊劃一。而同一班級(jí)中，學(xué)生的差異性是客觀存在的，由于優(yōu)等生知識(shí)掌握得較好，這些作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是反復(fù)機(jī)械式的，沒(méi)什么樂(lè)趣可言；中等生拖拖拉拉完成作業(yè)，敷衍了事；而學(xué)困生則是出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，或者干脆不做。長(zhǎng)此以往，便產(chǎn)生了一種抵