新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：朗讀訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。朗讀，是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。所以教師應(yīng)在課堂上讀起來，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來，尤其應(yīng)該或朗讀或吟誦或吟唱或記背那些富于情韻、語言優(yōu)美、朗朗上口的作品，以便積累名言佳句，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，增強閱讀效果呢？我認(rèn)為要從以下幾方面入手。
　　一、培養(yǎng)興趣，營造朗讀的氛圍
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這同樣適用于朗讀訓(xùn)練，因為有了興趣才能夠積極地配合老師的行動。不管是個人讀、小組讀還是全班讀，老師都可以給學(xué)生打分，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。另外，老師還可以經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎的同學(xué)體驗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。這種形式能激發(fā)學(xué)生的好勝心和興趣，而在整個朗讀過程中，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，因此對文章的理解速度會大大加快，對文章理解的深度也將大大加深。
　　二、注重范讀，形成朗讀的規(guī)范
　　教師的范讀能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的示范作用。一節(jié)課中的范讀不能太多，要盡可能地多留時間讓學(xué)生練讀。由“示范”而成為學(xué)生的“典范”，進(jìn)而形成學(xué)生朗讀的“規(guī)范”。如《瀑布》這首詩的最后一節(jié)：“好偉大啊，一座珍珠的屏！時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵?！蔽蚁确蹲x，讓學(xué)生感受被風(fēng)吹散的水珠飛揚的動態(tài)，然后讓學(xué)生自由吟誦，感知風(fēng)中瀑布的美姿。但要注意一點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不機械地模仿，避免學(xué)生動嘴不動腦。要想有好的范讀，教師在范讀之前必須認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮最佳的朗讀水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。只有不斷提高業(yè)務(wù)水平，才能有高水平的范讀。
　　三、指導(dǎo)朗讀，把握朗讀的技巧
　　在教師范讀后，學(xué)生往往會躍躍欲試，這時候教師應(yīng)提出具體的朗讀要求。對于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語音、節(jié)奏和語調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂地朗讀課文的目的，并品味出文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個性。如《小馬過河》一課，對話多，可進(jìn)行如下指導(dǎo)：老馬是慈愛的媽媽，她的話低沉緩慢，充滿慈愛；小馬是一個幼稚的小孩，他的話高而快，活潑而幼稚；松鼠是一個小女孩，說話尖細(xì)快急；老牛是一個老爺爺，說話粗厚穩(wěn)健，富有經(jīng)驗。然后讓學(xué)生進(jìn)行繪聲繪色的朗讀，特別是有些詞句的意思“只可意會，不可言傳”，更要注意指導(dǎo)學(xué)生依靠語感的模糊識別功能，在朗讀時進(jìn)行適度的把握。
　　四、變換形式，感受朗讀的樂趣
　　人經(jīng)常吃一種菜，即使做得再香，也會感到膩味。同樣，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，如果只用一種形式，一個腔調(diào)，長此以往，學(xué)生會感到乏味。為了讓學(xué)生對讀書永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生全身心地融入教學(xué)情境中，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。美國著名教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)生對學(xué)習(xí)教材本身內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動機。”
　　為了讓學(xué)生讀好讀到位，達(dá)到以讀代講、以讀促解的目的，在閱讀教學(xué)中就要采取多種朗讀形式，如集體讀、個人讀、分組讀、分角色讀、表演讀、配樂讀等。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。
　　特別是配樂朗讀，它是現(xiàn)今語文課改中涌現(xiàn)出來的新閱讀方式。配上樂曲來朗讀，可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，集中學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。如指導(dǎo)朗讀《大海》一文時，課前我先錄下了海水拍打礁岸的撞擊聲，海鷗在海面上的叫聲，使學(xué)生一開始就置身于浩瀚無邊的海邊，有一種身臨其境的感覺，在讀“大海，大海，像只搖籃”這句話時又輕又慢，就像小寶寶在搖籃里恬靜地入睡了，而讀“大海，大海，多大多寬”這句話時則激昂，把大海那種磅礴的氣勢充分表現(xiàn)了出來。這樣學(xué)生們讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，不但提高了朗讀水平，而且陶冶了情操。
　　五、多元評價，落實訓(xùn)練的效果
　　有效的評價能促進(jìn)有效的朗讀，正確、多元的評價能提高學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生在朗讀中咀嚼、消化，在朗讀中盡情體驗、享受閱讀的精華和快樂。
　　首先，教師布置作業(yè)的時候要布置一些朗讀類的作業(yè)，例如可以規(guī)定學(xué)生每天要預(yù)習(xí)一篇課文，朗讀幾篇詩詞，并且寫出閱讀心得，并每天進(jìn)行檢查，從而督促學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。其次，可以組織一些關(guān)于朗讀的考試，對學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行檢測，并給予獎勵。最后，可以采用課堂評價的方法督促學(xué)生積極地進(jìn)行朗讀，不偷懶，因為課堂表現(xiàn)會影響分?jǐn)?shù)?；蛘呤亲寣W(xué)生互評，讓同學(xué)們告訴你哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)，這樣的方式對于提高學(xué)生的積極性很有幫助。
　　劉勰曾說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！毙W(xué)語文教學(xué)必須從教師滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，返璞歸真，多指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀。因為朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段，必須貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的方式，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗，是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主