摘 要： 近年來，隨著新課改的逐步推進和深入發(fā)展，教育教學方式產(chǎn)生了很大變化，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的時代性要求。小學教師要把握好時代的脈搏，不斷加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，更新教育教學理念，樹立符合新課標的教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素質(zhì)能力，注意保持身體健康狀態(tài)，在教育的廣闊天空綻放出新時期小學教師的光彩。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 小學教師 專業(yè)素養(yǎng)
　　一、新課改理念下的小學教師的職業(yè)道德
　　熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是教師勞動積極性和創(chuàng)造性的源泉。教師工作是一種職業(yè)，更是一種崇高的事業(yè)，古往今來，這一職業(yè)始終帶有道德的色彩，文明的傳承離不開教師，教師的師德關(guān)系著下一代國民的道德素質(zhì)。無論是國家的發(fā)展，還是個體的進步，知識和技能必不可少，道德則是使其發(fā)展更加深遠的內(nèi)在動力。因此，新時期的教師肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任，必須正視這一崇高的教育事業(yè)，把握時代發(fā)展的要求，加強政治理論學習，明確修養(yǎng)方向。通過學習，教師形成對教師職業(yè)行為的正確認識，堅定不移地熱愛社會主義祖國，熱愛和獻身教育事業(yè)，才能自覺地將個人生命的價值和意義與教育事業(yè)的興衰榮辱聯(lián)系在一起，才能致力于教育事業(yè)的改革和發(fā)展。
　　二、新課改理念下的小學教師的教育理念
　?。ㄒ唬┮匀藶楸?br/>　　以人為本的基本內(nèi)涵包括發(fā)展學生的個性，重視能力的培養(yǎng)，注重學生的自主地位，營造和諧教學氛圍，等等。新課標強調(diào)以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的，培養(yǎng)具有良好人格特征，同時具備生存能力且有創(chuàng)造性的人；強調(diào)學生有個性地發(fā)展；強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學過程中首先明確施教的目的不僅僅是為了讓學生學習知識，更重要的是讓學生在學習過程中得到情感體驗，學會熱愛生活，學會生活技能，使其智力、創(chuàng)新精神和實踐能力不斷得到培養(yǎng)，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　（二）創(chuàng)新教育理念
　　首先，以學生為中心，相信學生，善于啟發(fā)，鼓勵質(zhì)疑。早在兩千多年前我國大教育家孔子就說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”啟發(fā)式教學，是指教師從實際出發(fā)，把學生當做學習的主體，采用各種有效的方法調(diào)動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過積極的學習活動掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進個性健康發(fā)展等。啟發(fā)式教學思想與當前新課程改革所倡導的思想是一致的，因此教師要始終堅持尊重學生的主體地位、培養(yǎng)學生的能力、促進學生全面和諧發(fā)展的思想。
　　三、新課改理念下的小學教師的知識結(jié)構(gòu)
　　（一）小學教師的普通文化知識
　　新課標指出小學階段以綜合課程為主，那么教師要想完成新課標的教學任務(wù)就必須加強文化修養(yǎng)，注意通過報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)、集中培訓、研討會等渠道不斷學習，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。普通文化知識包括有關(guān)當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科如英語、計算機等的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧。一個具有廣博知識的教師，才有可能在教學中旁征博引、融會貫通，充分喚起學生的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握本學科的知識，才能有較強的適應(yīng)性，才能夠像涓涓細流綿綿不絕地滋潤學生的心田。
　?。ǘW科專業(yè)知識
　　在普通知識的基礎(chǔ)上，教師要具備以所教學科為中心的扎實的專業(yè)知識。新課改實行之后，廣大教師認識到教學不是教教材，而是用教材教?！坝媒滩慕獭崩砟畹奶岢觥⒊珜?，提醒老師不要把教材當圣旨，不要過分崇拜教材，而是要根據(jù)“教”和“學”的實際調(diào)整教材，簡言之就是“活用教材”。教師需要怎樣做呢？首先，要準確地把握本學科的基本概念和理論體系，熟悉本學科的歷史與現(xiàn)狀和最新成果與發(fā)展趨勢，掌握本學科的獨特研究視角和方法。只有這樣才能胸有成竹，更好地關(guān)注學生和整個教學的進展情況。其次，要了解與該學科相關(guān)的知識領(lǐng)域。只有橫向地了解本學科和其他學科的聯(lián)系，才能夠站得高看得遠，進而形成自己的學科理論體系，做到有的放矢。
　　四、新課改理念下的小學教師的專業(yè)能力
　　小學教師的能力素養(yǎng)是勝任教學教育任務(wù)的主觀條件，反映著教師職業(yè)活動的要求，直接影響教育教學活動的實施和成效。新課改教師承擔多種角色，需要諸多方面的能力。
　?。ㄒ唬┙虒W能力
　　教師的教學能力是教師進行高效教學的核心能力。教師的教學能力包括對教育教學內(nèi)容進行加工的能力，表達能力，使用各種教學手段的能力，以及有效組織教學、教學評價的能力。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展、素質(zhì)教育不斷深入、新的課程改革逐步實施，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，在原有教學能力的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化、重組、更新，以更好地完成教學任務(wù)。
　?。ǘ┓此寂c研究能力
　　新課程更加注重教師的專業(yè)化成長。教師要適應(yīng)發(fā)展和變革，必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。反思是一種促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師的反思能力包括對教育理念的反思，對知識的反思，對教學方法的反思和對外顯行為的反思。教師的反思過程，即是其反思能力提高的過程，改變著教師的教育實踐和教師的專業(yè)生活方式。新課程要求教師成為科研型的教師，參與課程的建設(shè)和開發(fā)。因此，教師必須朝著科研化的方向發(fā)展，努力提升自身的科研能力，摘掉“教書匠”的帽子。眾多的教師都奮戰(zhàn)在教育一線，教師的科研活動一方面增強了主人翁意識和強烈的責任心，另一方面理論與實際相結(jié)合，使科研活動更高效，同時教師在進行科研的過程中也對其教學有巨大的幫助，自身綜合素質(zhì)也在科研活動中得到鍛煉及提高。
　　參考文獻：
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