摘 要： 多媒體輔助教學是目前初中課堂主要的教學模式，初中音樂教學也不例外。由于音樂課是一門藝術欣賞課程，教師如何合理運用多媒體技術，發(fā)揮其時效作用，培養(yǎng)學生欣賞、想象與創(chuàng)造音樂美的素質(zhì)，是本文研究的目的所在。
　　關鍵詞： 多媒體 音樂 時效性
　　一、初中多媒體音樂教學的現(xiàn)狀分析
　　隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展，初中音樂教學已經(jīng)離不開多媒體技術的輔助和支撐，多媒體為音樂課堂提供了絢麗的畫面、生動的演示，受到師生的歡迎，成為如今流行的教學模式。盡管多媒體在音樂課堂中發(fā)揮的優(yōu)勢不可替代，但教師若忽略了實質(zhì)性意義的教學內(nèi)容而停留于形式表面，則會適得其反?，F(xiàn)在多媒體音樂教學中存在如下問題：
　　（一）教師多媒體技術水平不高。
　　多媒體課件產(chǎn)生于上世紀90年代末的信息科技大發(fā)展中，內(nèi)容比較寬泛，比如Excel表格、PPT幻燈片制作、PS設計制圖、Flash動畫、Word文檔排版、打譜軟件等，功能齊全，用途廣泛。這就要求音樂教師不僅要具有傳統(tǒng)的教育教學能力和音樂素養(yǎng)，更要掌握多媒體技術操作與應用的技能。不過目前的音樂教師隊伍，年齡層次跨度大，對現(xiàn)代化教學設備敏感度和掌握程度也有兩極分化傾向。而學校之間的軟件環(huán)境也有很大不同，又放大了這一個弊端。
　?。ǘ┮魳氛n堂的高度統(tǒng)一化特性。
　　多媒體課件具有明顯的程序化特征，一旦制作完成，在教學課程中就必須按照課件進行授課，如果碰到即興的課堂變化，或出現(xiàn)意外，就會很難隨機修改好課件。因此在多媒體音樂課堂中，教師必須嚴格地遵守設計程序教學，課堂不能出現(xiàn)突發(fā)情況，保證教學過程與課件的高度統(tǒng)一。當出現(xiàn)突發(fā)教學狀況時，一些教師則自亂陣腳，慌忙“自救”。
　?。ㄈ┒嗝襟w容易扼殺學生的想象力。
　　傳統(tǒng)音樂教學，通過書本、鉛筆和磁帶等簡單的物品，通過教師的“嘴”開展起來。雖然傳給學生的信息單純是曲名、樂器、音樂與聲音，但卻為他們搭建了一片廣袤的多思維空間，激發(fā)學生的想象力，抒發(fā)他們的感情。但多媒體技術出現(xiàn)在音樂課堂后，原本屬于聽覺藝術的音樂，被多媒體安上了“眼睛”，變?yōu)橐暵犓囆g。教師直接將配上畫面的音樂展現(xiàn)在學生眼前，學生完全不用思維和想象。在之后的師生交流中，教師人為地對音樂情節(jié)做了統(tǒng)一規(guī)劃，讓原本個性化的音樂沒有了想象的翅膀，學生的想象力日漸微弱。
　?。ㄋ模┮越逃拿x搞傳媒。
　　互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的便捷性和強大性是任何傳統(tǒng)事物無法比擬的，只要動一動鼠標，便可足不出戶，盡知天下。這種便利帶到音樂課堂中，讓繁雜的備課程序變得容易。不過任何事物都具有雙面性，多媒體帶來便利的同時，也附著了一點懶惰。很多初中音樂教師在上課時，主要內(nèi)容就是給學生放已經(jīng)下載好的音樂和影片。有的教師為了迎合學生口味，放棄了經(jīng)典的、名家的、正規(guī)的音樂版本，而是選一些時髦的、流行的、動感的音樂。教師變身成傳媒業(yè)者，忘記了音樂教師指導和鑒別音樂的責任，與音樂教學目標背道而馳。
　　二、初中音樂教學中多媒體應用時效性的策略
　　綜上所述，在初中音樂多媒體課堂教學模式中出現(xiàn)了一些不盡如人意的情況，沒有充分發(fā)揮多媒體技術帶來的良好時效性的優(yōu)勢。其實，時效性差、效率低的結果并不是多媒體輔助教學所固有的問題，而是因為我們還沒有更加深入、系統(tǒng)、完善地使用多媒體技術。為此，筆者主要提出以下幾點建議：
　　（一）利用多媒體創(chuàng)設人文化的教學環(huán)境。
　　在多媒體教學環(huán)境下，初中生因其自身正處于青春發(fā)育期，喜動不喜靜，性格多張揚。而多媒體教學正好符合他們的需求，如果能夠合理運用，讓抽象的音樂形象生動化，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，學生的音樂素養(yǎng)一定會大大提高，可以在愉快輕松的音樂氛圍中健康全面成長，這也是“人文性”音樂教學的目的所在。為此，在利用多媒體設計初中音樂課堂教學時，應該以“人文性”為原則，注意以下幾點：
　　1.初中音樂多媒體課堂的設計要以學生為本，關注學生的音樂素養(yǎng)發(fā)展，要按照“以審美體驗為核心，有利于學生發(fā)展”的思路進行設計。
　　2.強調(diào)師生之間的溝通和交流，在多媒體課件中，注重設計師生交流的環(huán)節(jié)，制造積極活躍而不亂的課堂氣氛。
　　3.多媒體課件的設計要適度，根據(jù)學生的認知程度合理設計人文化場景，引導學生主動參與，積極思考。時效性是多媒體的重要特點，教師要結合實際，因勢利導，恰到好處地利用多媒體來創(chuàng)設音樂情境，讓學生感受音樂美。
　?。ǘ﹥?yōu)化多媒體的使用，培養(yǎng)學生的想象力。
　　想象力是學生與生俱來的美好品質(zhì)，我們必須予以挖掘而不是扼殺。在音樂教學中，培養(yǎng)學生的藝術想象力本身就是教育目的之一，對于發(fā)展學生的個性，創(chuàng)造性思維具有至關重要的作用。多媒體技術創(chuàng)設的音樂意境，不僅能提高教學效率，而且能更好地培養(yǎng)學生的想象力。為此，需要優(yōu)化多媒體的使用，主要做到以下幾點：
　　1.多媒體輔助教學，要把握輔助的度，不能反輔為主，針對課型及教學內(nèi)容適度使用。
　　2.抓住教學的重點，精心設計多媒體課件，使其恰當?shù)乇磉_教學重點。對于其他次要內(nèi)容，則可以不使用，以此控制出現(xiàn)的頻率和次序。不建議在每節(jié)課堂中都使用，要合理分配，給學生留下想象的時間和空間。
　　（三）利用多媒體引導音樂實踐活動，促進學生創(chuàng)造美。
　　音樂是一門美的藝術，不僅要讓學生欣賞音樂美，培養(yǎng)學生感悟音樂美，而且要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美，真正提高學生審美的能力，這會使學生終生受益。而初中生正處于學習欲望高、好奇心強、接受能力強的階段，此時培養(yǎng)學生創(chuàng)新音樂的能力時機最佳。那么如何利用多媒體輔助學生參與到時效性強的藝術活動中，來創(chuàng)造音樂的美呢？筆者認為可以從以下兩點著手：
　　1.拓展設計思維，將傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段、網(wǎng)絡信息技術有機地結合，努力設計出兼顧傳統(tǒng)與流行的精品課件，激發(fā)學生的創(chuàng)作力。
　　2.盡量設計學生可以參與互動的環(huán)節(jié)，讓學生可以簡單使用多媒體，展示自己的創(chuàng)造成