蘇霍姆林斯基曾感嘆道：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而偏偏是那些別具特點、與眾不同的孩子。”教育這種極大的效果反差強烈地警戒我們：對于“學困生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教師們必須正視他們，了解他們，研究他們，用我們滿腔的愛喚醒他們，激勵他們，用感情、責任激勵他們，讓這些含苞待放的祖國花朵如沐春風，健康快樂地成長。
　　在十余年的班主任教育教學生涯中，我一直特別關注這些“學困生”的轉(zhuǎn)化問題，對他們學習困難的成因進行了深入的調(diào)查研究，對相應的教育教學策略也作了嘗試和探索。
　　一、形成原因
　　（一）叛逆
　　這種類型的學生大多數(shù)是受家庭教育的影響，因為他們從小受到的是文化水平不高的父輩簡單粗暴式的教育。學生從小得不到家長的關心呵護，稍有錯誤換來的就是一頓暴打，時間長了，他們都絕望了，也產(chǎn)生了“抗體”。久而久之，他們對父母甚至對周邊的一切都產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你說往東，他們就偏往西，你說好，他們絕對說壞，你越說，他就越煩；你越打，他就越硬，長此以往，慢慢地就導致了父母與孩子之間沒有交流，無法溝通。對于這樣的學生我們?nèi)绻患皶r地給予足夠的關心，令他們感覺沒有受到足夠的重視，他們就可能徹底地產(chǎn)生抵觸心理，以至于仇視父母，與老師作對，甚至會把這種怨恨的心理報復到同學的身上。
　　（二）散漫
　　在農(nóng)村，現(xiàn)在有很多的留守兒童，好多孩子都是單親家庭或者是父母離婚了家庭破裂了沒人管教的。他們要么跟著年邁的爺爺奶奶，要么跟著姥姥姥爺生活，而這些老人對孩子的教育方式大都是放任自流，聽之任之。因此，時間長了就養(yǎng)成了孩子們自由散漫的個性，對什么都漠不關心。這類學生往往都缺乏紀律觀念、時間觀念，遲到、早退，那都是司空見慣的事情，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。有時候甚至是由于天氣原因就愛來不來了，比如說，天氣變冷了或者是天氣太熱了，或下雨了，下雪了，就很自然地不請假就不來上學了。這些或許還只是表面原因，真正的原因恐怕是因為長期得不到父母的關心、重視，他們也可能已經(jīng)厭惡了或?qū)ψ约旱募彝ソ^望了，因此就喜歡自由自在地到處游蕩，行為散漫。
　　（三）孤僻冷漠
　　這類學生可能是由于受到父母離異的影響，備受嘲笑或冷落，或從小受到外界過多的批評，因此產(chǎn)生了自卑心理，總覺得自己處處不如別人，自卑感強，漸漸在心理上就為自己建立起了一個情感的屏障。不喜歡與人交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成了這么一個凡事以自我為中心的人，對于集體和他人的事都表現(xiàn)得漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想?yún)⑴c，集體榮譽也似乎與他毫不相干。
　　二、應對措施
　　（一）用愛心激活他們的自信心
　　心理學研究表明：“一個人成功的次數(shù)越多她就越自信，反之則不然。”其實我們自己都會有所發(fā)現(xiàn)，一般情況下學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現(xiàn)為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，害怕出錯，甚至有的還會產(chǎn)生厭學情緒，以致做出違紀出格的事。這個時候，教師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是幫助他們制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，讓他們跳一跳就能摘到果子，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使他們在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調(diào)動他們學習的內(nèi)在動力。三是要常抓不懈。后進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大工夫。只有不折不扣地付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事倍功半甚至會前功盡棄。
　　（二）耐心是教育成敗的關鍵
　　古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。其實，后進生的特點無非就是意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，但又自尊心很強。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復時，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)，及時抓住，及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。
　　班主任工作的主要方式、方法就是和那些后進生耐心地談心、談話。因此我也常常找后進生進行深入的交談。我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流。如果贏得他的一句“老師，我和你一樣”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾訴的對象，那么以后的工作做起來就太容易了。尤其是在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上，以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。
　　每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想上，精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設身處地地為后進生考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。這樣用愛心去感化，你會時常收獲意想不到的結(jié)果。
　　每個孩子都是獨一無二的，他們是祖國的花朵，未來的希望，只要我們有愛心、有耐心，就能轉(zhuǎn)化他們，激活他們，進而達到事半功倍的效