高中階段，是一個人的人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期，對個人的今后發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，乃至對一生都有影響。這三年中，身體發(fā)育迅速，心理變化復(fù)雜，由一個懵懂的少年跨入或即將跨入成人之列，隨著智力和知識水平的不斷提升，內(nèi)心世界也豐富起來，產(chǎn)生了社會交往的需求。交往作為人與人之間的互動，是生命世界的基本存在方式，是個體間形成群體通向社會的橋梁和紐帶。在交往過程中所形成的社會關(guān)系，在個人的發(fā)展中起著決定性的作用。
　　隨著年齡的增長，高中學(xué)生的自主意識不斷增強，許多學(xué)生寄宿在學(xué)校，擺脫了家長、教師隨時隨地的特殊“關(guān)照”，同時由于小學(xué)、初中的同學(xué)廣為分布，彼此之間會自然的呼應(yīng)和聯(lián)絡(luò)，形成自發(fā)的交往行為。但高中學(xué)生由于生理和心理的發(fā)育尚未成熟，在自發(fā)的交往中，往往會出現(xiàn)一些偏差，如交往不足或交往不當?shù)?，極易形成影響個人知識發(fā)展和社會化的障礙。本文擬就中學(xué)生交往的特點，作一點粗淺的探討。
　　一、高中學(xué)生交往的特點
　　1.高中學(xué)生的交往由校內(nèi)向校外擴散，需求呈遞增趨勢。
　　在同一校園，由于共同的生存空間，學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的相似性，難得有新鮮的、能引起學(xué)生好奇的信息，自然，高中學(xué)生便將交往的需求由校內(nèi)延伸至校外，其校外交往隨之增加。況且所謂的“好友”之間還相互介紹，部分學(xué)生的虛榮心和攀比心理也助長了這種情況的發(fā)生。
　　2.現(xiàn)代信息技術(shù)手段的發(fā)展為學(xué)生提供了更多的交往平臺。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)手段的多樣化和實用化，方便了高中學(xué)生之間的交往。近年來，隨著電腦的家庭普及，擁有手機的高中學(xué)生也不在少數(shù)，幾乎每個學(xué)生都有QQ號和e-mail地址，同時由于英語水平的提高，高中生的交往對象已不局限于市內(nèi)、省內(nèi)的同學(xué)，其交往范圍遍及全國甚至走向了世界。學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課使高中生不僅可以制作網(wǎng)頁、寫文章，而且可以上網(wǎng)進入無疆界的虛擬世界，實現(xiàn)最大限度的交往自由。
　　3.交往的對象呈多樣化的分布。
　　傳統(tǒng)的人際交往是建立在血緣宗法關(guān)系和小農(nóng)經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的，因而具有局限性。而現(xiàn)在的高中生絕大多數(shù)為獨生子女，雖沒有同齡的至親相伴，但交往的選擇性增加了。A班調(diào)查表明：他們所交往的對象包括在讀大學(xué)生、已畢業(yè)還在找工作的大學(xué)生、教師、營業(yè)員、工人、職院（職校）學(xué)生等，且交往的時間較長，有的甚至貫穿在整個高中階段。
　　4.交往的發(fā)展往往會出現(xiàn)偏差。
　　傳統(tǒng)的高中學(xué)生交往的內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹、奇聞逸事交流上，雖有戀愛傾向，但數(shù)量和程度遠不及現(xiàn)在。而在A班的調(diào)查顯示：大多數(shù)高中生校外交往按“交筆友——認兄妹（姐弟）——談戀愛”的模式演化，而且時間跨度很短，通過熟人介紹先交異性筆友，每月兩封左右信件進出后，就提出了“結(jié)拜”的要求。如果是網(wǎng)上聊天交往的“網(wǎng)友”，在幾次網(wǎng)上交往中摸清了對方的基本情況后，便直接寫信或打電話約定見面或交換照片，之后便直接進入戀愛階段。事實上，高中生的校外交往很少發(fā)生在同性之間，且校外交往的最終結(jié)果都是力求向戀愛的軌道上靠近。
　　二、對高中學(xué)生交往的幾點思考
　　1.正確評價高中生的交往。
　　高中生有相對充裕的物質(zhì)空間，但心理空間狹小和貧乏，缺乏豐富的生活內(nèi)容和背負過高的社會期望，失去除讀書、考試以外的幾乎所有的樂趣。這對于高中生正在發(fā)育的身心是十分不利的，也會對其一生產(chǎn)生負面影響。不少大學(xué)生步入社會時，會產(chǎn)生了強烈的落差甚至失敗，都與高中階段的交往不足或交往不當有關(guān)。所以應(yīng)該認識到，作為逐漸長大的高中生，也是社會生活中的一員，有交往的需要和行為是十分正常的，作為教育工作者不能忽視甚至壓抑這種需求和行為。
　　2.正確引導(dǎo)高中生的交往。
　　素質(zhì)教育的著眼點在于全面發(fā)展學(xué)生的能力。社會交往能力也是構(gòu)成學(xué)生個人能力的有機部分，所以教育工作者應(yīng)幫助高中學(xué)生培養(yǎng)這種能力。學(xué)生的交往帶有十分清晰的目的性和自發(fā)性，而發(fā)展的結(jié)果卻往往有違于學(xué)校既定的道德規(guī)范。所以學(xué)校應(yīng)利用組織化的優(yōu)勢開創(chuàng)群體交往，拿共有的行為準則去規(guī)范、影響高中學(xué)生的交往行為，如參加社區(qū)的公益活動、校際之間的學(xué)科交流、體育競賽、文藝活動等。這種組織化的群體交往，早已界定和引導(dǎo)了交往的價值取向，讓學(xué)生在交往中體驗學(xué)科成績的高低、體育項目上的勝負、文藝節(jié)目的審美，在活動中獲得的身心愉悅。這些共同的價值取向可以有效地減少交往中的負面效應(yīng)而讓學(xué)生享受交往的快樂。
　　3.高中學(xué)生交往偏差的糾正。
　　倡導(dǎo)、允許高中學(xué)生的正常交往，要正視學(xué)生交往過程中出現(xiàn)的部分偏差。高中生的校外交往如果由異性交往而導(dǎo)致學(xué)生的早戀傾向，這對于高中校規(guī)校紀而言，是不可容忍的，但對于學(xué)生個體而言，這便是美好人生邁出的朦朧的一小步，要全面禁止是不應(yīng)該也不可能的。對于有可能發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的交往偏差，糾正措施仍應(yīng)以耐心細致地做好思想政治工作——即正面教育為主。
　　首先應(yīng)讓學(xué)生明白，人生各個階段都有不同的中心任務(wù)，高中階段則是為進入高等院校深造創(chuàng)造條件?，F(xiàn)今社會發(fā)展對勞動者智力要求普遍提高，若無在高等院校學(xué)習(xí)的積累，則必然會被現(xiàn)代社會所拋棄，所以高中階段的學(xué)習(xí)目標十分清晰和明確，那么高中生的校外交往便應(yīng)為這樣一個既定的目標服務(wù)，即朝著有利于素質(zhì)的全面提高，尤其是以促進學(xué)業(yè)的進步方向努力。過多的校外交往勢必分散精力，消沉意志，若發(fā)展到戀愛的關(guān)系，更是對自己不負責(zé)任，高中學(xué)生是沒有充分的時間、相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、健全的心理承受力來提前感受幾年后的人生體驗的。這種與其既定目標一致的入情入理的分析，學(xué)生一般都能接受，并對他的交往產(chǎn)生導(dǎo)向作用。
　　其次，僅有說服教育是不夠的，教育工作者應(yīng)密切注視學(xué)生動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的異常情況。學(xué)生校外交往出現(xiàn)偏差，其外在表現(xiàn)較為明顯：比如情緒波動大，更多地喜歡一個人獨處，外來信件多。較注意外在形象等。作為教育工作者則應(yīng)對這類學(xué)生進行重點觀察，在時機成熟時進行個別談話，動之以情，曉之以理，拉學(xué)生一把，幫他們卸下沉重的心理負擔(dān)。
　　高中生的校外交往是人生發(fā)展的自然要求，也是社會發(fā)展的必然，試圖阻止高中生的校外交往是不足取的。教育工作者應(yīng)該是高中生校外交往的倡導(dǎo)者、組織者和控制者。在注重素質(zhì)教育的現(xiàn)代社會，學(xué)校在滿足學(xué)生人際交往（當然包括校外交往）要求、陶冶他們的合群性格等方面，應(yīng)進行更多的探索，承擔(dān)起更多的責(zé)