摘 要： 近年來高職教育教學(xué)方法改革不斷推進，項目化教學(xué)作為一類較新的教學(xué)模式受到了越來越廣泛的重視及應(yīng)用。而在實施過程中如何達到比較滿意的教學(xué)效果，是項目化教學(xué)討論的熱點問題。文章從項目的設(shè)計，理論課的地位，教師和學(xué)生的角色任務(wù)，以及考核方式等幾方面談?wù)剬椖炕虒W(xué)實施的幾點建議。
　　關(guān)鍵詞： 高職教育 項目化教學(xué) 教學(xué)效果
　　項目化教學(xué)是高等職業(yè)學(xué)校中正積極推進的一類教學(xué)模式，其以具有實用性、綜合性、價值性的教學(xué)項目為內(nèi)容，把必須掌握的理論知識，崗位技能，職業(yè)素養(yǎng)等融匯到項目中去，以任務(wù)需求驅(qū)動學(xué)生學(xué)習。其最大的優(yōu)勢在于讓學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。目前，項目化教學(xué)已在化學(xué)與生物工程學(xué)院分析檢驗等課程中實踐了近3年的時間，在不斷地教學(xué)探索及改進過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在項目化教學(xué)中，項目的選擇，教師的講解，學(xué)生的主動實踐，以及考核評價等方面都對項目化教學(xué)實施取得較好的教學(xué)效果起到了重要作用。
　　1.項目設(shè)計的合理性
　　首先，項目的設(shè)計要立足于企業(yè)，來源于企業(yè)，以生產(chǎn)中的原料、中間體、產(chǎn)品等為檢測項目，并且能隨著企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展要求而有所變化。同時要考慮到校內(nèi)校外實踐教學(xué)環(huán)境，將其有機結(jié)合。其次，項目設(shè)計要在大多數(shù)學(xué)生所具有的知識水平和完成任務(wù)的實際能力的基礎(chǔ)上，不能脫離學(xué)生本體設(shè)計任務(wù)，要使學(xué)生在項目中鞏固舊知識，探索新知識。另外，項目任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循由“淺”到“深”，由簡單到復(fù)雜的原則，讓學(xué)生能夠循序漸進。項目的難度逐漸遞增，每個項目側(cè)重不同的知識點和技能點，盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識。最后的綜合自主項目，幫助學(xué)生將知識融會貫通，提高綜合能力、創(chuàng)新能力。
　　2.項目化教學(xué)中理論教學(xué)的重要性
　　項目化教學(xué)是近幾年積極嘗試的一類教學(xué)模式，其實踐性、綜合性較強，學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。當然，單純的項目化教學(xué)也存在一定的缺點，學(xué)生通過若干個項目的分析實踐從而學(xué)習相關(guān)理論知識，理論知識的掌握缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在對所學(xué)課程沒有全面了解的情況下，直接對項目進行分析有一定的困難，所了解的知識也比較零散。針對這個問題，筆者認為在項目開始之前利用幾次課的理論教學(xué)，將該課程的主線，系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，雖然不會對每個部分展開細講，但介紹大致內(nèi)容和重點還是很有必要的。在課程開始的幾次理論課中教師尤其要重視準備，目的在于使學(xué)生了解課程概況，重點要點，提高學(xué)習興趣，掌握一定的方法技巧。通過在本院的實踐，較好的理論課的講解，也能讓項目化教學(xué)進行得更加容易。
　　3.教師教學(xué)的主導(dǎo)性
　　項目化教學(xué)已經(jīng)從單一的課堂教師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教師共同參與，互動式學(xué)習。雖然在項目化教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)習的主體，但是教師仍然作為學(xué)習的指導(dǎo)者、咨詢者存在，教師的作用沒有減少，反而對教師有了更高的要求。教師要對本課程的理論知識，實踐技術(shù)有非常全面細致的了解，具有豐富的相關(guān)知識，對項目的各部分相當熟悉，充分了解各種可能的情況。要做到“心中有數(shù)”，對學(xué)生的現(xiàn)有水平，要達到的目的和要求，實際掌握的情況等都有了解，才能有的放矢地進行教學(xué)指導(dǎo)，并且要變換各種不同的角色，能在咨詢者，參與者，控制者，管理者，巡視者之間相互轉(zhuǎn)換。
　　教師也需要靈活的運用各種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，實踐演示，仿真實訓(xùn)等。在實際教學(xué)中要有個系統(tǒng)的教學(xué)思路，精心安排組織教學(xué)內(nèi)容，在項目介紹中首先能恰當?shù)匾腠椖?，讓學(xué)生能有目的、有興趣地開始項目的學(xué)習實踐，積極融入到職業(yè)氛圍當中去。
　　4.學(xué)生實踐的主觀性
　　項目化教學(xué)的精華關(guān)鍵就在于學(xué)生的主體參與，變被動學(xué)習，為主動實踐。通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生以小組為單位，查閱文獻，互相討論，在這個過程中了解任務(wù)、學(xué)習知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，樹立創(chuàng)新精神，充分調(diào)動了主觀能動性，最終提高學(xué)生的各種能力，包括實踐動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流表達能力、合作能力、組織能力等。
　　當然有個別學(xué)生也會存在不動手或少動手等依賴行為，對于這種現(xiàn)象我們的措施是，要求組員間分工明確，實踐內(nèi)容布置充實，每個人任務(wù)的完成情況都會涉及整個項目的進程，以此督促組內(nèi)學(xué)生通力合作。在項目實施過程中，也創(chuàng)建適合的情景和環(huán)境，例如模擬工作環(huán)境，開展技術(shù)比武等。每階段還會要求學(xué)生以小組為單位進行項目實施計劃及總結(jié)匯報，學(xué)生會從彼此小組的進行情況了解自己的不足，形成競爭機制，增強教學(xué)效果。
　　5.考核機制的多元化
　　項目化教學(xué)考核不是為了評價或證明學(xué)生學(xué)習的好與差，而是為了改進，幫助其在今后的工作中注意到容易出現(xiàn)的問題。在平時給學(xué)生滲透，不要過分看重分數(shù)，而要注重個人能力的提高。每個項目結(jié)束，都要求學(xué)生寫簡短的項目感想，及時總結(jié)發(fā)揚成績、彌補不足?？己藘?nèi)容是過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合。過程性評價提倡多元化評價，包括學(xué)生自己、小組負責人及教師。學(xué)生要學(xué)會給自己一個客觀的評價，給別人一個客觀的評價，清楚自己在小組中起到的作用，培養(yǎng)協(xié)作能力，加強相互溝通，這也是項目化帶給大家的多方面的好處。最后，課程結(jié)束的考核包括計算機上的理論測試及現(xiàn)場實驗技能測試，同時考核成績與職業(yè)技能鑒定聯(lián)系起來，理論實踐兩方面的考核通過，即可獲得國家職業(yè)技能證書。
　　項目化教學(xué)模式對于教師，學(xué)生及學(xué)院都是全新的挑戰(zhàn)，當然實施過程中也難免要出現(xiàn)各種問題，我們只有不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷分析和改進，充分利用軟硬件資源，發(fā)揮廣大師生的主觀能動性，完善項目課程設(shè)計開發(fā)，健全課程管理和實施體系，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。
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