摘 要： 化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物及其變化規(guī)律、獲得有關(guān)的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理性知識(shí)，并在帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的科學(xué)認(rèn)識(shí)傾向。興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學(xué)習(xí)的積極傾向和感情狀態(tài)，是發(fā)展智能、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是順利實(shí)施中職化學(xué)教學(xué)的前提，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率的有效途徑。作者就如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣談?wù)効捶ā?br/>　　關(guān)鍵詞： 中職化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生活實(shí)際
　　托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師該怎樣激發(fā)中職學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)使教學(xué)富有魅力，它能生動(dòng)、直觀、形象地揭示化學(xué)變化的規(guī)律，幫助學(xué)生建立起正確的化學(xué)概念，還能引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此，以妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)為突破口，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的極好契機(jī)。
　　中職學(xué)生在初三已學(xué)了一年化學(xué)。他們?cè)趯W(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，好多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破化學(xué)知識(shí)的分化，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有穩(wěn)定的、持久的興趣？為此我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)非常重要，這將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
　　二、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　中職學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科已失去了興趣，但他們對(duì)化學(xué)的奧秘、變化莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仍有極大的興趣，并充滿(mǎn)極強(qiáng)的好奇心。從這一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，精心為作為主體的學(xué)生準(zhǔn)備一些新穎、有趣的知識(shí)，融科學(xué)性和趣味性為一體，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們不妨打破教材，先為學(xué)生送上一道道美餐，諸如“空杯生牛奶”、“魔棍點(diǎn)燈”，再加上一杯“酸酸的果汁”，可謂是色香味俱全。當(dāng)然，這只是一粒粒的糖衣炮彈，其中的緣由還得用物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式：物理變化、化學(xué)變化來(lái)予以解釋?zhuān)瑫r(shí)這二者的關(guān)系也得到充分展示，學(xué)生也容易理解。
　　三、與生活實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生興趣。
　　化學(xué)課的教學(xué)不能夠照本宣科，一味讓學(xué)生觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)，做實(shí)驗(yàn)歸納物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)生作為社會(huì)的一員，都非常熱愛(ài)、關(guān)心生活，關(guān)心自己生存的環(huán)境，都想用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。比如衣服上的墨水團(tuán)、汗跡該如何清洗；水壺上的水垢是如何形成的，又該如何除去；長(zhǎng)期吃方便面、喝飲料會(huì)對(duì)人體造成傷害諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我們都可以向?qū)W生介紹，從而將化學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒，以提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍(lán)藻”、“水華現(xiàn)象”等究竟是指的什么？為什么會(huì)呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)，尤其是在干旱少雨的季節(jié)最為突出？這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，我們也可以告訴學(xué)生，讓學(xué)生去思考；在條件允許的情況下，還可以讓學(xué)生直接上網(wǎng)去查詢(xún)，搜索資料，以體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的成功感受，體會(huì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際效用。
　　四、巧設(shè)懸念誘發(fā)興趣。
　　懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類(lèi)生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開(kāi)始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
　　另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么，聽(tīng)到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái)，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給予恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑解難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸形成。
　　總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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