摘 要： 如何讓中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)變得高效，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的？在教學(xué)實(shí)踐中，作者不斷地總結(jié)、改進(jìn)，有了自己的感悟：一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要課上給予學(xué)生普遍關(guān)注，三要有創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 課堂效率 提高途徑
　　天天看著學(xué)生在小山一樣的作業(yè)前敖紅雙眼，不能得到很好的休息，甚至厭學(xué)，做父母的心疼，做老師的又何嘗不是呢？造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因有很多，有來自考試制度的片面導(dǎo)向，有來自學(xué)校內(nèi)部的諸多弊端，有來自家庭對(duì)子女的過高期盼，等等。教育問題往往不只是教育自身的問題，而是社會(huì)問題的反映。教師可以通過教學(xué)方法方式的改進(jìn)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
　　課堂效率高，學(xué)生聽懂了，負(fù)擔(dān)則相對(duì)減輕；課堂效率低，教學(xué)任務(wù)沒有完成，學(xué)生沒有聽懂，課業(yè)負(fù)擔(dān)必然加重。受應(yīng)試教育的影響，新課程改革倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等新理念難以推進(jìn)，加之一些教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面還比較落后，無法適應(yīng)新課改的要求，要么就放任不管，造成很多學(xué)困生，要么就靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高教學(xué)質(zhì)量。如何在有限的45分鐘內(nèi)尋求最高的效率，收到最好的效果呢？這是每個(gè)老師都要考慮的問題。既然有了問題，就要去思考。作為一個(gè)年輕的教師，我不斷學(xué)習(xí)探索更優(yōu)化的教學(xué)方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平，通過幾年的實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)感悟，供大家參考，歡迎大家提出意見和建議，讓我更好地去改進(jìn)教學(xué)方法。
　　一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)有這么一個(gè)基本原則，當(dāng)你有某種需要的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生興趣。比如，天氣冷了，你就開始對(duì)保暖用品產(chǎn)生興趣；比如你剃了個(gè)光頭，你就開始對(duì)帽子產(chǎn)生興趣，包括它的品牌、質(zhì)地、大小、外觀等。學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)你有了某種強(qiáng)烈的需要的時(shí)候，你自然會(huì)感興趣、自然會(huì)刻苦。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生持久的興趣，再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越濃厚，學(xué)習(xí)效率就越高。從老師的角度看，可從哪些方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　1.利用學(xué)科特點(diǎn)
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)變化的過程。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)千萬不能以講代做。我們?cè)谏险n時(shí)不要把什么都講了，一定要給學(xué)生留有觀察、思考、學(xué)習(xí)的余地，讓他們自己親歷知識(shí)形成的過程。比如，講到石灰石固體中加鹽酸，固體質(zhì)量逐漸減少，問學(xué)生：減少的是什么？學(xué)生剛開始總會(huì)誤認(rèn)為是二氧化碳的質(zhì)量。我就在講計(jì)算題的時(shí)候把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做給學(xué)生看，讓他們現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)，這樣做勝過千遍萬遍地強(qiáng)調(diào)。只有讓學(xué)生切實(shí)投入到學(xué)習(xí)中去，親自參加某項(xiàng)活動(dòng)，體會(huì)到觀察、思考的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，對(duì)求知、學(xué)習(xí)感興趣。只有感受到成功的喜悅，學(xué)生才能處于興奮狀態(tài)，自覺自愿地學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的有效方法。因?yàn)閰⑴c本身是一種實(shí)踐，參與是學(xué)生的渴求，只有滿足了學(xué)生的參與愿望和要求，真正把學(xué)生推向主體地位時(shí)，他們的心境才有可能與主動(dòng)性的發(fā)揮相統(tǒng)一，才有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
　　2.注重語言表達(dá)的藝術(shù)性
　　教師的語言、神態(tài)等是傳遞教學(xué)信息的渠道與媒介。剛開始做老師的時(shí)候，我很用心地備課、上課，課后也找學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)成績(jī)總是很一般，我心里確實(shí)還有點(diǎn)小郁悶；同樣我們組有一位老師不管遇到什么樣的學(xué)生，教學(xué)效果都很好。大家開玩笑說他很有魅力，后來我就觀察他的魅力所在，發(fā)現(xiàn)原來他的魅力就在于備好課，上課很投入，充滿著激情。原來上課教學(xué)語言枯燥、乏味，課堂氣氛單調(diào)、沉悶，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)在很多教師只重視多媒體課件的制作，而不在教學(xué)語言上下工夫，效果只能事倍功半。
　　蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！笨梢哉f教師語言的趣味性與教師用語的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)同樣重要，甚至可以說教師運(yùn)用語言的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那是一種藝術(shù)，一種境界。須知在教學(xué)中幽默的教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的助推器，是融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑油，是激活學(xué)生思維的催化劑。教師應(yīng)多在教學(xué)語言上下工夫，提高自己教學(xué)語言的科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、趣味性，才能更大程度上吸引學(xué)生，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的魅力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。譬如，化學(xué)教學(xué)中許多的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)講解，可以編寫成一些朗朗上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。又如講解酸、堿、鹽溶解性表時(shí)，我總結(jié)：“鉀鈉銨硝酸鹽均可溶，硫酸鹽不溶硫酸鋇，鹽酸鹽氯化銀，碳酸鹽只溶鉀鈉銨……”這樣很復(fù)雜的圖表用幾句概括，不僅易記而且增趣。在講解化合價(jià)時(shí)，我總結(jié)：“鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅銅正二，三鋁四硅五價(jià)磷……”當(dāng)然口訣的運(yùn)用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味性教學(xué)語言也會(huì)失去它的應(yīng)有作用。
　　二、給予學(xué)生普遍的關(guān)注
　　記得剛踏上講臺(tái)的時(shí)候，我只是經(jīng)常用余光去關(guān)注一下講臺(tái)附近的學(xué)生。于是就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，在我注視范圍內(nèi)的學(xué)生的注意力比較集中，可是那范圍之外的學(xué)生的注意力往往不太集中。這說明什么呢？一句話——關(guān)注很重要。怎么實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注呢？首先，要經(jīng)常用目光與學(xué)生交流，要讓所有的學(xué)生能從你的目光中看到一種關(guān)注，產(chǎn)生一種心電感應(yīng)?！翱矗蠋熢诳粗夷?！”“不能開小差，老師發(fā)現(xiàn)了”……要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，感受到上課聽講也是一種責(zé)任，讓他們每個(gè)人都感覺到自己很重要。其次，用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往會(huì)表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我?！敖馃o足赤，人無完人”。不管是什么樣的學(xué)生，都有優(yōu)于別人的地方。教師一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由和方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的熱情，都要小心翼翼地將它們保護(hù)起來，讓它們生長(zhǎng)起來，壯大起來。最后，用提問或允許回答問題來傳達(dá)你的關(guān)注。在一節(jié)課上教師是否提問，學(xué)生的踴躍回答你是否關(guān)注，教師是否允許學(xué)生的自我做答，等等。其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的那種被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再有自卑、膽怯的想法和行為，讓他們盡情地在課堂上展示他們的風(fēng)采和魅力。這時(shí)，你的課堂效率自然就會(huì)提高。
　　三、課堂要有創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
　　一些教師經(jīng)常抱怨教學(xué)的內(nèi)容太多，時(shí)間太少，講不完，講不透。其實(shí)我們往往忽略了在課堂上所浪費(fèi)的時(shí)間。如果能夠正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，就能有效掌握教學(xué)過程中所要傳達(dá)的信息和知識(shí)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著直接的影響。
　　在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象化學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活處處有化學(xué)。利用學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、垃圾治理問題、能源問題等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境。比如在上第一節(jié)化學(xué)課介紹時(shí)，我盡可能地講與我們生活有關(guān)的、有趣的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)。盡管有些學(xué)生聽不懂，但是他們能體會(huì)到化學(xué)的有用、有趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是取得高分，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。一般學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都有很大興趣。教師應(yīng)盡力讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力，并在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自尊心，自信心，對(duì)其存在的缺點(diǎn)，輔以適當(dāng)?shù)呐u(píng)，起到催化劑的作用。
　　教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習(xí)中要建立一個(gè)健康、平等的新型的師生關(guān)系。以前是師道尊嚴(yán)，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，因此“教師”觀念要有大的轉(zhuǎn)變。以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講道理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)有所增強(qiáng)。
　　在合作中學(xué)習(xí)，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式營(yíng)造學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外。還可實(shí)行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激發(fā)興趣，在爭(zhēng)論中形成自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，堅(jiān)持下去，必有成效。
　　參考文獻(xiàn)：
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