摘 要： 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是在教師的主導(dǎo)作用下，依據(jù)自己已有的知識，通過主觀努力去獲得新知識和增強能力的一種行為變化過程，不是放任自流，也不是無師自通。而素質(zhì)教育的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生的主體作用及自主學(xué)習(xí)的能力，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。本文主要談一談在物理實驗教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 實驗教學(xué) 學(xué)習(xí)能力
　　一、在演示實驗中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
　　傳統(tǒng)的演示實驗的教學(xué)是老師做，學(xué)生看。由于學(xué)生缺少“參與”意識，往往調(diào)動不起學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮不了主體作用。變演示實驗為分組實驗，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示實驗的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨立地運用實驗去探求知識或獲取必要的感性知識，從而自己得出結(jié)論的過程。這樣做不僅可以在課堂上增加學(xué)生動手動腦的機會，加強實驗基本功的訓(xùn)練，而且可以通過實驗探求知識，獲取知識。對學(xué)生來說，按照思維發(fā)展獲取知識的過程，本身就是創(chuàng)造的過程。變演示實驗為分組實驗，目的是讓學(xué)生有親身體驗。這種效果是單純的演示實驗所不能達到的。
　　1.學(xué)生自主設(shè)計實驗方案
　　實驗方案的設(shè)計關(guān)鍵是讓學(xué)生考慮好實驗?zāi)康?、原理。在研究聲音產(chǎn)生的原因時，教師先向?qū)W生出示這節(jié)課的課題：聲音是怎樣產(chǎn)生oCZk1vQhavpJr5StQu0J6ur3TS4GXGMurhgoNOQbhnE=的；怎樣才能看到音叉在振動。學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，再經(jīng)過認(rèn)真思考，小組討論，設(shè)計出不同的方案。例如：讓敲響的音叉接觸靜止的乒乓球或者是讓敲響的音叉接觸水面。這樣變限制性的演示實驗為開放性的探究性實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生自主探究能力得到提升，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念得到了實踐。
　　2.學(xué)生自主選實驗器材
　　學(xué)生設(shè)計出實驗方案后，可以向?qū)嶒炇医枰恍﹥x器，還可以利用廢棄物品自制一些器材。如：一些學(xué)生帶來了乒乓球，有的學(xué)生帶來了泡沫。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動腦筋的能力，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新能力與實驗?zāi)芰?，還開闊了學(xué)生視野，增長了學(xué)生見識。對于物理小實驗制作，學(xué)生激情高漲，意猶未盡，求知欲得到滿足，探索知識奧秘的激情得到點燃，學(xué)習(xí)積極性得到有效激勵。
　　3.學(xué)生自主完成實驗
　　捷克教育家夸美紐斯提出：一切事物都應(yīng)該盡量地放到學(xué)生的各種感官前。通過視、聽、嗅、觸摸等感官知覺的方法，可以使“知識一經(jīng)獲得，便永遠(yuǎn)得以記住?！泵绹喓浪诡D在《教育可能的人類》一書中強調(diào)：如果我們的孩子跳舞、品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，他們幾乎能學(xué)一切東西。所以物理實驗一定要讓學(xué)生“動手做”。那么做實驗時要合理分工，分組，使每個學(xué)生都得到機會均等的全面練習(xí)，全面提高他們的實驗技術(shù)。我班里有40個學(xué)生，每個實驗小組一般由2—3人組成。分組時應(yīng)將理論知識掌握得好的和差的、實驗技能強的和弱的、對實驗感興趣和不感興趣的搭配在一起，有利于他們在實驗中互相幫助，共同提高。如做伏安法測電阻的實驗時，三次測量可以讓組內(nèi)的學(xué)生每人各測一次。教師此時切不可為了省時間、趕進度，讓學(xué)生照搬書中現(xiàn)成的答案，而應(yīng)提供學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生去思考、去創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　二、在課外實驗中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
　　物理的課外實驗活動是實驗課堂教學(xué)的重要補充，是開展素質(zhì)教育的重要途徑。物理課外實驗活動由于集知識性、趣味性于一體，而深受學(xué)生的喜歡。學(xué)校應(yīng)盡量組織開展形式多樣的物理課外實驗活動，使之成為實驗教學(xué)的有益補充、延伸和擴展。學(xué)生通過參加豐富多彩的課外實驗活動，不僅能提高觀察和實驗的動手能力，以及運用所學(xué)知識來分析、解決實際問題的能力，而且能提高思維能力和創(chuàng)新能力，開闊眼界，豐富知識。學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理知識，主要來源于課堂，但知識的運用、擴展卻在課外。
　　1.重視課本上的小實驗
　　比如：在講授《大氣壓強》這一節(jié)時，我先做了一個演示實驗，加熱易拉罐幾分鐘，停止加熱，冷卻，用面團把灌口堵住，過了幾分鐘發(fā)現(xiàn)易拉罐變癟了。學(xué)生對這個實驗很好奇，有一種探索的欲望，想自己試一試。我就勢引導(dǎo)學(xué)生：易拉罐為什么會發(fā)生形變？施力物體是哪個？學(xué)生通過積極地思考和討論，得出結(jié)論。然后我又問：你們能設(shè)計出哪些方案？學(xué)生積極思考又得出了很多方法：用注射器吸水；吸管吸飲料；將兩個帶吸盤的掛衣鉤對齊并用手捏緊各處，然后兩個同學(xué)拉掛鉤；在杯中裝滿水，蓋上一個硬紙片，把杯子倒過來，紙片不掉下來。通過以上實驗證明大氣壓強和壓力存在。這樣既活躍了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生知識視野，又大大提高了學(xué)生的實驗操作能力，同時大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　2.重視物理知識與生活接近的實驗內(nèi)容
　　學(xué)習(xí)了摩擦力的知識后，又學(xué)習(xí)了增大和減小摩擦的方法，要求學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些地方用到了增大摩擦的例子，哪些地方用到了減小摩擦的例子。學(xué)生很積極，舉出了很多例子，比如：鞋底的花紋，自行車的手柄。學(xué)習(xí)杠桿知識后，引導(dǎo)學(xué)生用人的身體做體操或推實心球時分析哪些是費力杠桿？家庭用的掃把、筷子、羊角錘、剪刀分析是什么的杠桿？等等。如果課外小實驗?zāi)艹掷m(xù)地開展下去，學(xué)生的動手能力就能得到增強，分析問題和解決問題的能力就能得到提高，自主學(xué)習(xí)能力也能得到充分發(fā)展。
　　總之，在教學(xué)過程中，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，又要不斷加強教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的興趣為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們以后能學(xué)以致用，成為真正的人才，成為高素質(zhì)的人