我國古代學(xué)者鄭樵說：“古之學(xué)者，左圖右書，不可偏廢。”學(xué)習(xí)歷史離不開對歷史圖片的研究和解讀，歷史圖片與歷史文字資料一樣都含有豐富的歷史信息，不僅能傳播知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考等能力，而歷史地圖冊中就含有大量的歷史圖片。因此，有效利用歷史地圖冊進(jìn)行教學(xué)是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
　　一、歷史地圖冊在高中歷史課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀概析
　　在高中歷史教學(xué)中，存在一種歷久彌新的傾向，即偏重對文字史料的開發(fā)，教學(xué)、測試等活動皆以文字史料為中心，甚至以此為至上。這種傾向表面上是忽視對圖表史料的有效利用，實(shí)質(zhì)上則是對圖表史料較高的科研價值的忽視。而且，隨著近年來多媒體教學(xué)的應(yīng)用，歷史地圖冊漸漸淡出歷史課堂教學(xué)，成為可有可無的“擺設(shè)”。所以，如何運(yùn)用歷史地圖冊實(shí)施有效教學(xué)已成為不可或缺的時代課題。
　　二、課堂教學(xué)中運(yùn)用地圖冊的必要性
　　（一）新版歷史地圖冊的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。
　　新版的歷史地圖冊內(nèi)容比以前更加豐富，它借鑒了歷史教材的編排體例與優(yōu)點(diǎn)。緊扣教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的專題，每個專題由歷史隧道、歷史地理、專題圖解和問圖與用圖等幾個部分組成。歷史隧道將專題的主題內(nèi)容和同時期的世界形勢對照，用全球性的視野看待人類社會的歷史，使主題更加突出；歷史地理用地圖將專題反映的歷史時期的主題表現(xiàn)出來；專題圖解是用一組地圖或者圖片體現(xiàn)專題，并設(shè)置“觀察與思考”，針對專題提出問題；而問圖與用圖可以啟發(fā)學(xué)生思考、解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可見，歷史地圖冊是高中歷史教學(xué)的寶貴工具書。
　?。ǘ┬抡n程理念下，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的呼喚。
　　《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求學(xué)生掌握的技能之一是：“在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決歷史問題的能力?！比绻谡n堂教學(xué)中，歷史教師充分利用歷史地圖冊，指導(dǎo)學(xué)生解讀圖表材料，鼓勵學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，就能幫助他們發(fā)現(xiàn)有助于對歷史理解的信息，從而培養(yǎng)他們分析歷史事件的能力。
　?。ㄈv史學(xué)科知識要求利用歷史地圖冊。
　　歷史教科書較多呈現(xiàn)的是一些定性的結(jié)論性的文字?jǐn)⑹?，這樣教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會有單調(diào)枯燥的感覺。而且在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生依賴性強(qiáng)、空間想象力較弱，新課程卻要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、歸納能力。有效利用歷史地圖冊能開闊學(xué)生的思維視野，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的歷史圖片中由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
　　三、歷史地圖冊在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用及效用
　　要運(yùn)用歷史地圖冊進(jìn)行教學(xué)，就必須學(xué)會挖掘地圖冊中蘊(yùn)含的隱形知識，形成與教材的互補(bǔ)。隱形知識是指在圖表中沒有直接表達(dá)出來的，而實(shí)際上又隱藏其中的那種知識。歷史地圖冊中有大量的地圖、圖片、數(shù)據(jù)圖表和歷史照片等，其中包含著豐富的隱形信息。
　　教師在指導(dǎo)學(xué)生充分提取歷史地圖表面信息的同時，引導(dǎo)他們進(jìn)行綜合概括，就可以進(jìn)一步認(rèn)識歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，從而認(rèn)識整個歷史演進(jìn)過程。
　　歷史圖畫主要包括漫畫、宣傳畫、藝術(shù)畫、場景想象畫等，雖然是人為作品，但包含著許多信息。比如，漫畫是一種很好的信息載體，它來源于歷史又不失夸張的成分，甚至含有諷刺的意味，讓觀者得到啟發(fā)。而且，豐富的漫畫圖片對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維，形成歷史表象和進(jìn)行情感教育將產(chǎn)生積極作用。
　　數(shù)據(jù)圖表是通過各種數(shù)據(jù)構(gòu)成的科學(xué)性、系統(tǒng)性極強(qiáng)的材料，具有直觀、簡明的特點(diǎn)，主要類型有表格、折線圖、餅圖、柱形圖等。與其他圖像相比，照片的價值在于能形象、生動、情境性地表現(xiàn)事物的外貌、場景和變化等特征，擴(kuò)大課程資源的范圍。要以歷史照片為材料，利用照片的生動性、直觀性和豐富性直接刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生從照片中汲取信息，從而考查學(xué)生的觀察能力、信息提取能力。
　　四、歷史教學(xué)中運(yùn)用地圖冊進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐建議
　?。ㄒ唬┑貓D冊和填充圖冊要配套使用。
　　要提高學(xué)生的能力，將學(xué)過的知識掌握并運(yùn)用，除了教學(xué)時要靈活運(yùn)用歷史地圖冊外，課后對歷史填充圖冊的運(yùn)用也相當(dāng)重要。通過填圖練習(xí)，將教科書、地圖冊相關(guān)的知識進(jìn)行鞏固和整理，不僅是對教學(xué)效果的反饋，而且調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更留給學(xué)生更多思考和想象的空間，充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的理念。
　　（二）使用地圖冊時要和地理相融合。
　　歷史空間是人類歷史活動的舞臺，要掌握歷史知識，就必須熟悉相關(guān)的歷史地理概念。而隨著時代的變遷，一些地名的名稱是不同的。比如北京，隋朝為涿郡，唐朝為幽州，元朝為大都，明清為京師，民國為北平，新中國成立后才稱為北京。為拉近學(xué)生與歷史教學(xué)地圖的時空距離，就要在古地名旁加注今地名，結(jié)合地理知識進(jìn)行講解，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
　　（三）使用歷史地圖冊應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)性。
　　一方面，歷史地圖冊以其形象、直觀、簡明、生動的特點(diǎn)，體現(xiàn)歷史不斷發(fā)展、演變的重要進(jìn)程。另一方面，歷史地圖是政治性極強(qiáng)的出版物，它能準(zhǔn)確反映中國領(lǐng)土范圍，維護(hù)國家主權(quán)和利益。所以國界線上的每一點(diǎn)、每一線都不能錯。這就要求我們在借用國外的地圖資料時，了解其政治觀點(diǎn)，對于繪制的中國疆域要能識別，不能照搬；否則難免會出現(xiàn)各種意想不到的錯誤，背離有效教學(xué)的初衷。
　　歷史地圖冊，它以形象、直觀、簡明、生動的特點(diǎn)，體現(xiàn)歷史不斷發(fā)展、演變的重要進(jìn)程。歷史地圖冊作為一種重要的歷史教學(xué)資源，與中學(xué)歷史教材內(nèi)容緊密呼應(yīng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成，是歷史教材的有機(jī)組成部分，在新課程理念下的歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為高中歷史教學(xué)中必不可少的重要組成部