摘 要： 體育理論教學(xué)是體育教學(xué)內(nèi)容之一，新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于課程目標(biāo)第一條就是通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能”，這說明理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能有著同等重要地位。但是，現(xiàn)實(shí)中很多體育教師沒有很好地執(zhí)行這一規(guī)定，有些是沒有保障一學(xué)年8課時(shí)的最低要求，有的是課時(shí)保證了，內(nèi)容卻隨意安排，極大地降低了體育理論課的有效性。主要原因是有些教師對(duì)體育理論課并不重視，認(rèn)為理論已經(jīng)在實(shí)踐課中講授了；有些教師在理論教學(xué)知識(shí)、能力方面相對(duì)薄弱；有些教師認(rèn)為體育理論教學(xué)毫無用處、學(xué)生缺少興趣、浪費(fèi)時(shí)間，等等。但是，作者認(rèn)為不管什么原因都無法抹殺體育理論教學(xué)的重要性。體育教師無論是主動(dòng)還是被動(dòng)，都應(yīng)依據(jù)規(guī)定進(jìn)行理論課的教學(xué)工作，這樣對(duì)學(xué)生發(fā)展有利，對(duì)教師自身發(fā)展也有促進(jìn)作用。為此，作者對(duì)提高體育理論課教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究與分析，提出了相應(yīng)的策略。
　　關(guān)鍵詞： 體育與健康理論課教學(xué) 教育觀念 教學(xué)方法 激勵(lì)策略
　　一、觀念有效，才是真的有效
　　為什么觀念有效才是真的有效呢？這里的觀念是指體育教師的教育理念，真的有效是指體育理論課學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有效。兩者的有效是密切不可分、前者決定后者，后者驗(yàn)證前者的關(guān)系。人是有思想的高級(jí)動(dòng)物，做任何事都會(huì)有其相應(yīng)的思想做支撐，其行為結(jié)果的好壞、成功與否關(guān)鍵所在就是指導(dǎo)思想是否是正確的、有效的，同理，體育理論課教學(xué)也是如此。筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念有這樣幾種途徑：
　　1.自行提高，轉(zhuǎn)變觀念。
　　所謂自行提高就是教師通過自我反省、總結(jié)等形式對(duì)自己的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣的效果比較直接，也比較有實(shí)效性。教師可以通過閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)、書籍來充實(shí)自己，在潛移默化中提高自己、轉(zhuǎn)變自己。
　　2.參加活動(dòng)，體會(huì)提升。
　　這里的活動(dòng)包括教研活動(dòng)、教師專題講座、培訓(xùn)活動(dòng)等，可以說教研活動(dòng)是教師提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑之一，教師在參加活動(dòng)的過程中觀察到的、聽到的都會(huì)不同程度地對(duì)自己的思想、理念產(chǎn)生影響，那么我們要做的就是如何對(duì)所看、所聽進(jìn)行梳理與總結(jié)，最終提升自己。
　　3.相互交流，激發(fā)轉(zhuǎn)變。
　　交流是人們?nèi)粘＝煌袀鬟f信息最重要的途徑之一，在交流的過程中二者在思想、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、判斷是非等方面?zhèn)鬟f與交換意見。通過這樣的方式，教師們的思想會(huì)隨著交流的次數(shù)、對(duì)象、檔次等變化而發(fā)生變化，其中有積極方向的也有消極方向的。因此，教師要利用相互交流提升自身素質(zhì)，這一點(diǎn)對(duì)自己的觀念轉(zhuǎn)變非常重要。
　　二、方法有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)有效
　　教法，是教師完成教學(xué)任務(wù)的有力保障。選擇合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有著促進(jìn)作用，否則將降低課堂教學(xué)的有效性。目前在體育理論課教學(xué)中應(yīng)用的教法比較多，如視頻教學(xué)法、游戲法等，筆者對(duì)其進(jìn)行了整理與分類，認(rèn)為主要有以下幾類。
　　1.看類。
　　看類教學(xué)法，主要應(yīng)用的原理就是依據(jù)視覺的直觀性而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，目前有掛圖展示法（投影儀）、視頻教學(xué)（PPT）等。這些方法的特點(diǎn)就是通過視覺的刺激，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望最終形成參與行為。但也存在不足之處，那就是受器材、設(shè)備等影響，有時(shí)由于一些小的細(xì)節(jié)就可能無法進(jìn)行。
　　2.聽類。
　　聽類教學(xué)法，主要是利用學(xué)生的聽覺器官所進(jìn)行的教法設(shè)計(jì)，目前有音樂教學(xué)法、故事教學(xué)法、講解分析法等。這些方法的特點(diǎn)就是通過一些信號(hào)對(duì)學(xué)生的聽覺器官進(jìn)行刺激，使其產(chǎn)生興奮進(jìn)而產(chǎn)生參與行為，最終掌握知識(shí)與技能。
　　3.說類。
　　說類教學(xué)法，主要發(fā)展學(xué)生的言語能力，通過一定的表達(dá)和闡述平臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)參與熱情，最終提高其課堂教學(xué)有效性。目前最有代表性的就是小組討論教學(xué)法，即課堂上教師給出一個(gè)題目，學(xué)生以一定的人數(shù)組成討論小組，討論結(jié)束后由組長(zhǎng)或組員代表闡述結(jié)論的教學(xué)方法。這種教法在教學(xué)實(shí)踐中證明了效果非常明顯，尤其是在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面更好地貫徹了新課程提倡的教育理念。
　　4.想類。
　　想類教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力。通過教師所提供的情境進(jìn)行聯(lián)想、想象，掌握知識(shí)和技能的教學(xué)方法，例如具有代表性的情境教學(xué)法。這類教學(xué)法要求學(xué)生具有很強(qiáng)的想象能力和聯(lián)想能力，同時(shí)對(duì)教師的要求也比較高。因此，實(shí)際利用的相對(duì)較少。
　　三、激勵(lì)策略有效，才能更大程度上提升教學(xué)的實(shí)效
　　所謂激勵(lì)策略，也可以理解為教學(xué)評(píng)價(jià)手段，是教師為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與而采取的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，目前較多提倡的是獎(jiǎng)勵(lì)。表現(xiàn)的形式有教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和課程結(jié)束后的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等形式。
　　1.即時(shí)評(píng)價(jià)的客觀性。
　　課堂教學(xué)中教師的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的后續(xù)參與有著積極的作用，往往由于教師的一句話可以改變學(xué)生的參與熱情。因此，教師的激勵(lì)語言要客觀，不能過于夸張，學(xué)生不知所云地被夸獎(jiǎng)反而會(huì)違背即時(shí)評(píng)價(jià)的初衷。
　　2.把握激勵(lì)的時(shí)間。
　　課堂教學(xué)中教師要仔細(xì)觀察，把握給予獎(jiǎng)勵(lì)刺激的時(shí)機(jī)，這樣才能保證獎(jiǎng)勵(lì)策略的有效性。一般情況下當(dāng)出現(xiàn)下列情形時(shí)應(yīng)給予激勵(lì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了示范性作用時(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了不良情緒有棄學(xué)征兆時(shí)等。
　　總之，提高體育與健康理論課教學(xué)有效性需要長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，不能指望運(yùn)用幾個(gè)策略就實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是教師要認(rèn)真對(duì)待、腳踏實(shí)地地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
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