摘 要： 本文對“新課程標準”下的高中英語教學模式做了探索，依據(jù)“新課程標準”提出了新的高中英語課堂教學的模式，并給出了實施這一模式的方法和措施，希望能對當今的英語教學有所幫助。
　　關鍵詞： 新課程標準 英語課堂教學模式 自主學習 合作學習
　　自主學習是相對于被動學習（機械學習、他主學習）而言的，是指教學條件下學生的高品質(zhì)的學習。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，以教學中的人際合作和互動為基本特征。英語課堂教學應實施自主學習和合作學習相結合的模式，就如何實施，筆者進行了如下嘗試。
　　一、課前自主學習——體驗、感悟
　　新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，但要實現(xiàn)這種學習模式，最根本的是要落實好自主學習這一關鍵環(huán)節(jié)。因為只有在自主學習的基礎上，合作學習才有意義。同時，自主學習也是探究學習的前提。
　　課前自主學習的過程是學生對內(nèi)容的初步自我體驗、自我領悟、自我掌握的過程，是課堂教學合作學習的基礎。新課標強調(diào)學生的主體性，強調(diào)把時間還給學生，但自主絕不等于自流。為了使學生在操作過程中能有自我體驗，更好地完成自主學習環(huán)節(jié)，又避免和其他環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)，在設計自主學習的自我檢測時應注意以下兩點。
　　1.以字詞為主（words and phrases）。高考英語對詞匯量的要求從2007年2000左右的詞匯及相關詞組到2008年3500個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。字詞可以說是英語學習的核心。正確理解語境中的詞匯是正確理解全文的前提，也是有效推斷筆者意圖的關鍵。在語境中學習詞匯，擴充詞匯，了解新詞，正確把握語篇意義，挖掘文章內(nèi)涵，也是閱讀的重要任務之一。
　　2.設計一些有關課文內(nèi)容表層理解與文章整體感知和深度理解的問題（questions and discussion）。主要目的是為課堂討論做好準備，緊湊課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率。盡量多問一些開放性的問題：如“What do you think...”“How do you understand...”“What is your opinion about...”等。這樣既讓學生掌握了整篇內(nèi)容，又讓他們擺脫了對教材、對教師的依賴，也符合現(xiàn)在高考書面表達的要求。
　　二、課堂合作學習——參與、合作
　　現(xiàn)代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的，動機是激勵學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。所以在課堂上激發(fā)學生參與動機是引導學生主動參與和合作的前提。教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，以引起學生參與動機。具體做法是：
　　1.精心設計，指導學生學會思考問題。
　　著名科學家李政道博士說：“什么叫學問？是要學怎么問，就是思考問題。”因此教師要設計富有價值的問題，激活學生思維，促進學生主動思考，提高其自主學習的能力。
　　2.小組討論，合作交流。
　　教學過程是一個師生之間、生生之間多維互動的過程。為避免學生在轉化難點時陷于孤立，思維上片面，人格上封閉，可以先讓學生獨立探索再合作學習，倡導組員之間互教互學。注重將個體智慧和集體智慧相結合。學生在合作中促進了良好的人際關系的形成，也提高了學習的主動性，從而提高了學習效率。
　　3.評價。
　　作為合作學習的組織者、引導者，教師在分組時要處理好各種問題，高度關注學生的個體差異，因材施教，幫助每個學生優(yōu)化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主有效。針對學生心理和學習上的差異，可以把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進行合作學習。小組中的每個人發(fā)揮自己的長處，你一言、我一語，你猜一點、我發(fā)現(xiàn)一點地相互啟迪，取長補短，每個學生的個性潛能得到不同程度的發(fā)展。同時貫徹以表揚為主的教育思想。如不時地使用Good，Wonderful，Excellent，Ok，Very good等鼓勵性評價用語。讓學生敢學、敢說，使其學習的信心得以樹立，自主性人格得以培養(yǎng)，合作學習的能力得到提高。
　　三、探究、拓展環(huán)節(jié)——成功
　　本環(huán)節(jié)的前提是上兩個環(huán)節(jié)完成得較好，根據(jù)具體內(nèi)容廣泛地閱讀，不斷增進對各國文化的了解，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，教師可以推薦一些難度適宜，題材廣泛且感興趣的報紙、書籍。如English Weekly上的Birthdays in Britain這類短而精辟的文章。New Concept English上的部分材料，教師可要求學生自主地去讀這類文章，然后同學之間交流心得、筆記，在讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地去識記一些感興趣的單詞、詞組、句子，達到擴大詞匯量，提高閱讀速度的目的。還可以通過校園網(wǎng)，學唱歌曲，了解最新的新聞，在自主地接觸了一些鮮活的、地道的表達方法后，不自覺地相互交流，從而達到了共同提高的目的。教師還應教會學生選擇性地從因特網(wǎng)上下載一些時事新聞，如Finance crisis throughout the world.要求查出生詞，并在規(guī)定的時間內(nèi)記住，再通過默寫或填詞練習等方式去自我檢測。通過這些課外拓展提高學生的閱讀速度和文章的理解能力，使他們逐漸養(yǎng)成自主、合作的學習習慣。
　　新課程改革已轟轟烈烈地拉開序幕。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式。它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷探索，而且使學生在寬松、自由的環(huán)境中學會學習、逐漸成熟、不斷進步。教師要與新課程同行，成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”，掌握新的專業(yè)要求與技能，學會創(chuàng)新，學會思考，不斷探索新的教育教學模式，實現(xiàn)教師與學生的共同進步。
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