在談孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰認為，孩子所接受的社交互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。由此可見，只要是合理的、具有科學性的合作學習，對提高學生的英語應(yīng)用技能就是行之有效的。下面談?wù)勗谟⒄Z教學中引導(dǎo)學生開展合作學習的一些做法。
　　一、對現(xiàn)有的學生進行合理和科學的分組
　　分組時要考慮到小組成員的性別、能力、原有成績單、性格特征、智力差異等因素。而且每隔一段時間要根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行重新分組。我在組建合作學習小組時，遵循以下三個原則：一是自愿，二是成員互補，三是人數(shù)要少。它不同于班級授課制，使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)每個成員都有展現(xiàn)自己能力的機會。為了發(fā)揮小組學習功能，成員必須明確分工，使人人都有任務(wù)。我在每個小組中各設(shè)一名組長、一名紀律監(jiān)督員、一名質(zhì)檢員。而且崗位定期輪換，使人人都體驗不同崗位的責任和樂趣，逐步培養(yǎng)學生的興趣，提高他們的能力。小組分好后，大家一起為小組取一個英文組名，并且讓學生自制小組圖標。這樣一來，在以后的教學中，教師就能順利地開展小組合作學習。
　　二、立足課堂，營造學生合作學習的氛圍
　　在小組合作過程中應(yīng)注意讓個性不同的學生都能發(fā)揮個性優(yōu)勢，從而開展更廣泛的團體合作。比如，在學了一段時間的英語對話后，我要求學生自己創(chuàng)編節(jié)目，讓學生自由組合成小組集體創(chuàng)造。有些同學湊在一起編小對話；有的把書一卷充當話筒進行“小記者采訪”；有的模擬接待外賓；有的甚至編成小短劇。隨后我引導(dǎo)他們擴大交往范圍，讓他們各自上臺“露一手”。對話的對話，采訪的采訪，接待的接待，表演的表演，課堂效果很好。又比如，學英文歌曲，讓學生自由組合成小組集體創(chuàng)造。在這過程中，學生不僅看見了自己的特長，而且發(fā)現(xiàn)了別人的特長，學生通過合作體會到你中有我，我中有你，只有大家共同創(chuàng)造才會共同提高，從而培養(yǎng)團隊合作能力。
　　三、改善評價機制，培養(yǎng)學生合作學習的能力
　　“及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學生組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，組際拼搏競爭。對小組學習的評價應(yīng)該堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔，使學生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用，從而更好地開展小組學習活動”。
　　在合作中評價，在評價中合作。小組合作學習和評價分不開，這其中的評價包括師評、生評還有自評。在小組合作展示的過程中，教師做出積極的評價，比如這個小組完成得好，可以給兩顆星，并說very good；另外一個小組加上自己的創(chuàng)新，教師就給這個小組三顆星，并說wonderful。這樣，給學生一個很好的示范，然后讓學生之間互相評價，最后讓學生填寫天天進步卡進行自評。其評價的作用，一是看到自己小組的成績，二是看到自己的進步，體驗合作學習的快樂和收獲，從而獲得新的學習英語的動機。另外在評價中，學生自己也能感受到評價其他小組的自豪感。
　　然而，在具體的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)并不是所有的小組都很成功。有的組活動氣氛很好，學習興趣很濃厚，而有的小組合作氣氛則很冷清，“合作學習”往往流于形式或作用不大，不僅使得教學目標不能完滿實現(xiàn)，還嚴重影響著課堂教學的質(zhì)量。所以教師在采用小組合作的教學模式中，應(yīng)該注意以下問題。
　　1.以學生為主體，尊重和信任學生。
　　注重以學生為主體，以學生的思想、心理、能力發(fā)展為指導(dǎo)，尊重學生的人格、學生的個性發(fā)展，教師以平等的意識及行為與學生相處和交流。
　　2.樹立合作意識。
　　在小組活動中，由于分組的原因，總有同學會有想法，有的同學喜歡和自己要好的朋友在一起，不愿意和一些后進的同學分在一組。有的時候還會互相埋怨，責怪組員。教師要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)點，讓他們認識到?jīng)]有一個人弱小到不能幫助別人，沒有一個人強大到不需要別人的幫助。
　　3.學會組織，分工合作。
　　合作學習的目的是讓每一位學生參與學習的全過程，提高自己的學習能力和水平。而有的學生由于個性問題，不愿多開口，就必須采用學習組長輪流擔當?shù)姆椒?，迫使學生開口，真正讓每一個同學都有鍛煉的機會。我們在對小組合作的評分上也非常注意團隊意識的培養(yǎng)。小組合作成績占總評成績的10%，每個小組只有一分，大家榮辱與共。通過相互解答疑問，學習好的同學幫助學習較差的同學，互相鼓勵，團結(jié)協(xié)作，共同攻克難關(guān)解決問題等。在整個學習過程中，學習的主體由以前的個人變成了一個團隊。
　　4.學會傾聽，提高效率。
　　由于在課堂上時間一般都比較緊張，因此要養(yǎng)成善于聽取他人意見的習慣。別的同學在發(fā)言時，要聽出別人說的重點和問題，不能亂插嘴，擺正合作與競爭的關(guān)系，避免內(nèi)部抬杠。一般在開始活動之前，教師布置相應(yīng)的任務(wù)要求，有的是當堂布置，有的可能課前提前布置，這就要求每一個小組都做好充分的準備工作。如果準備不充分，小組活動的效率就不高，就會浪費時間，達不到理想的效果。
　　團隊合作是生活的一部分，是與他人和諧相處，融于社會的關(guān)鍵。我們應(yīng)該在英語教學中教會學生更多的社會技巧，使他們學會溝通，學會互助，學會分享。在教學過程當中不斷研究摸索，找出適合自己而且適合學生團隊的合作方法，將學生培養(yǎng)成為具有團隊合作精神的高素質(zhì)人