江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！碑斀袷澜鐚τ谌瞬诺囊笤絹碓礁?，學校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性高素質人才的歷史重任，我們應該給學生創(chuàng)造一個和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質教育的靈魂。下面我就如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維談談做法和想法。
　　一、生活是數學的發(fā)源地
　　布魯納說：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！睌祵W的產生和發(fā)展與現實生活密不可分，數學知識來源于生活實際，在教學中應利用學生熟悉的生活實例來設計練習題，為學生精心創(chuàng)設用數學的情境，使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題。這樣學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。例如教學《估算》這節(jié)課，我設計了“今天我當家”活動，讓學生去解決生活中的四個實際問題：廣場捐錢，逛公園，吃飯，為媽媽買生日禮物。結果學生的學習興趣極高，都積極去做，經過探究，得出很多種方法。既解決了實際問題，又在不知不覺中學習了新知識，更培養(yǎng)了發(fā)散思維。
　　二、創(chuàng)設問題情境是引導學生創(chuàng)新發(fā)展的最佳途徑
　　興趣是最好的老師，因此，我在課堂教學中十分注意對教學內容的設計，根據學生現有的知識水平，找準知識的最近發(fā)展區(qū)。因為太簡單的問題，會讓學生不感興趣，太難的問題會讓學生產生畏懼心理，所以，我通常設計能讓學生“跳一跳，摘得到”的問題。如我在參加區(qū)數學優(yōu)課評比時，所授數學實踐活動課“利息”時，先讓學生利用利息的計算公式，計算一些利息，既復習了舊知，又為新知找到了生長點。然后讓學生討論和研究提前支取和超期支取利息的計算方法。再經過比較發(fā)現怎樣儲蓄最合算，使學生對學習內容產生興趣，培養(yǎng)學生對學習數學知識的興趣，這也是對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提。興趣的激發(fā)是指把學習需要由潛優(yōu)狀態(tài)轉化為活躍狀態(tài)，使其成為學習活動的直接動力，并對學習方向和進程進行制約。如果學生沒有學習的熱情，就談不上對知識的深入研究，更談不上創(chuàng)新。教師應從傳統(tǒng)教育觀念的束縛中解脫出來，著力培養(yǎng)學生強烈的探索動機和創(chuàng)新意識，鼓勵學生刨根問底，凡接觸同類事物，主動地選擇新的方法和途徑來解決問題。教師在課堂教學過程中營造生動活潑、樂觀愉快的氣氛，對培養(yǎng)學生對知識強烈的好奇心和求知欲具有重要意義。如：在“能被2、5整除的數”一課中，老師請學生任意舉一個數，老師能快速判斷它能否被2整除，隨著學生列舉的數的增多，老師依然能十分快速地判斷出結果?！懊孛堋焙卧谀?？學生的興趣被激發(fā)出來，學習熱情高漲，以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學習中。那么再接著進行共同探究活動，就更易讓學生接受，教學效果自然也就很好了。
　　“授人以魚，不如授人以漁”，說明了方法的重要性，學習數學更是如此。以前在數學教學中，我們一直側重于讓學生接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力。而我們現在要在落實雙基的前提下，要求學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題。因此，在課堂教學實踐中，我堅持把教師的教變成教師的引，把學生被動地學變成主動地學。教師的引是前提，學生掌握了學習方法是升華，是創(chuàng)新。我在教學中一直堅持問題讓學生自己提，規(guī)律讓學生自己去探索，結論讓學生自己去發(fā)現，再不斷提出新的問題。
　　三、營造民主平等和諧的學習氛圍促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展
　　蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中說：“課堂上一切困惑失敗的根源，在絕大多數的場合下，都在于教師忘記了上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的?！眰鹘y(tǒng)的師生關系，是教師凌駕于學生之上，強迫學生服從教師的意志，嚴重傷害了兒童的自尊心、自信心，而在民主、平等、和諧的新型的師生關系中，師生是朋友關系，“你不會學習我來教你學習，你不愿學習我來吸引你學習。”古人云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！杯h(huán)境對人的影響雖不像對植物那樣直接，但那種無形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的。所以教師要有一顆愛心，主動與學生溝通，做學生的知心人，建立一種平等、信任、理解、和諧的師生關系，積極營造民主、平等、和諧的良好氛圍，使學生在心理安全的狀態(tài)下積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能。
　　四、啟發(fā)學生想象，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　沒有想象就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新的實質是對現實的超越。要實現超越，就要有對現實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，對周圍事物善于發(fā)現和捕捉其不正確、不完善的地方。古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑問難是探求知識、發(fā)現問題的開始。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼耍處熢谡n堂教學中，應當把鼓勵學生質疑作為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的重要組成部分，鼓勵學生敢于質疑，用自己的頭腦去思考問題。如，教學“乘法的初步認識”，有的同學問：“為什么2+2=2×2，而3+3不等于3×3呢？”我首先表揚了這位學生的質疑精神，但不馬上回答，而是把問題交給學生去思考。經過認真思考，有的學生說：“2+2與2×2表示的意思是一樣的，3+3與3×3表示的意思是不一樣的，3+3表示2個3相加，3×3表示3個3相加，所以“2+2=2×2，3+3不等于3×3?！?br/>　　托爾斯泰說：“如果學生在學校里學的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲?！币虼?，教師要努力為學生提供創(chuàng)新的時間和空間，讓他們在課堂上學到更多的知