近幾年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得一定的成績，現(xiàn)在談?wù)勎以诔踔姓Z文教學(xué)活動中的幾點體會。
　　1.開講激趣，引人入勝
　　開講也叫“課引子”、“導(dǎo)入新課”，指的是教師在上課開始時對學(xué)生講述的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。它是語文課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
　　1.1由揭示題旨開講。
　　“題目”是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，透過文題可以窺探文章的主旨?！懊徽?，言不順”，作者選題總是經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲的，因而標題常是文章的精義所在。學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題。為揭示文章的“主腦”，弄清題意就是理解文章的“突破口”。如《中國石拱橋》一文，按“橋——拱橋——石拱橋——中國石拱橋”的步驟來板書，從形狀、材料、空間地域上對所要寫的橋進行限定，明確選材的范圍。簡潔、明了的開講語，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引導(dǎo)作用。
　　1.2由作者、時代背景開講。
　　閱讀詩文應(yīng)該了解詩文的作者及所處的時代、社會狀態(tài)，“知人論世”，這樣理解才會較為準確。所有詩、文，大都反映了作者彼時彼地的社會生活，大都因事因時而發(fā)，表達作者的思想感情。為準確理解文章內(nèi)容，了解作者、寫作動機和時代背景十分必要，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野。
　　1.3由故事、趣事開講。
　　學(xué)生喜歡聽故事，故事本身有一種魅力。平時可以結(jié)合課文實際，從聽故事、趣事、逸事、寓言、典故等方面開講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)起來趣味盎然。
　　2.夯實文化底蘊，提高自身的語文素養(yǎng)
　　教師要想使教學(xué)行之有效，就必須豐富自己的文化積累，夯實自己的文化底蘊，提高自身的語文素養(yǎng)?！暗翘┥蕉√煜隆薄ⅰ敖處熞煌八拍芙探o學(xué)生一杯水”說的就是這個道理。那么怎樣才能達到這一目標呢？認真地學(xué)習(xí)，廣泛地博覽，不斷地積累。比如在教學(xué)杜甫的《望岳》、《春望》、《石壕吏》之前，教師要認真閱讀《中國文學(xué)史》，充分了解杜甫一生經(jīng)歷的四個時期及創(chuàng)作特點：讀書和壯游時期——他南游吳越，北上齊趙，飽覽祖國的壯麗山河。這一時期的生活和創(chuàng)作充滿濃厚的浪漫色彩，如《望岳》；長安十年時期——杜甫困居長安10年，認識到了統(tǒng)治者的腐朽，詩風(fēng)變得悲壯凄涼，形成了“沉郁頓挫”的詩風(fēng)，如《兵車行》等；戰(zhàn)亂流離時期——“安史之亂”，山河破碎、生活災(zāi)難震撼著詩人的心靈，他創(chuàng)作出一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，達到現(xiàn)實主義的高峰，如《春望》、“三吏”、“三別”；漂泊西南時期（入蜀后的經(jīng)歷）——待學(xué)生高中階段再介紹。教師有這些知識做前提，才能把握好教材詩歌的內(nèi)涵，才能很好地開展拓展教學(xué)——在什么時候拓展、在哪里拓展、拓展什么內(nèi)容。
　　3.切實抓好閱讀能力的培養(yǎng)
　　閱讀能力是語文的基本能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、陶冶情操主要是通過閱讀來進行的。教師的主要精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生、教會學(xué)生讀書上。閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情外，還要重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語文表情達意的方法和作用。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，有計劃、有重點、有序列地進行。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀、精讀、略讀和速讀，逐步掌握多種讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。要高度重視學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣和愛好。課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，增加閱讀量，擴大知識面，完成新課程標準規(guī)定的閱讀量。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。要加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，開展寫書評、讀后感和舉辦讀書報告會、作品討論會等活動，積極探索課外閱讀指導(dǎo)課的模式，提高學(xué)生的閱讀效率。
　　4.詞、句、篇章的教學(xué)和訓(xùn)練要精當實在
　　要教會學(xué)生分析常用詞語的含義和一般用法，正確理解句義。要教給學(xué)生遣詞造句的方法，懂得篇章結(jié)構(gòu)的安排。詞句、篇章的教學(xué)應(yīng)該與閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來，講解要精當，訓(xùn)練要實在。閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主人，教師的引導(dǎo)和點撥是必要的，但不能以教師的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。要尊重學(xué)生對閱讀文本理解的多元性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理、恰當、有效地利用多種媒體，用更直觀、更形象、更有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀書、愛讀書。
　　5.要搞好初中語文單元教學(xué)
　　初中語文教材由幾個單元組成，單元是語文教材形成科學(xué)體系的關(guān)鍵所在，它體現(xiàn)了教材和教學(xué)的連貫性、階段性與系統(tǒng)性。當前我們所看到的各種版本的語文教材，一般都是按單元進行編排的。
　　單元教學(xué)是語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與閱讀、寫作，聽說能力訓(xùn)練及語言訓(xùn)練的有機結(jié)合。一套語文教材根據(jù)語文學(xué)科的總體教學(xué)目標和學(xué)生在不同階段的認知能力的發(fā)展狀況，安排若干訓(xùn)練線（例如閱讀文體分為五條線，寫作文體分為四條線），每一條訓(xùn)練線又分為許多知識點和訓(xùn)練點，這些知識點和訓(xùn)練點按照一定系列分布在各個單元之中，所以每一個單元實際上交匯融合了幾條訓(xùn)練線的相關(guān)的知識點和訓(xùn)練點，而成為一個小的綜合訓(xùn)練體。在一個又一個的單元教學(xué)循環(huán)中，各訓(xùn)練線或連貫，或斷續(xù)地向前延伸、發(fā)展、深化，直到完成各種能力的教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的總體目標。因此在進行單元教學(xué)時，就要注意訓(xùn)練系統(tǒng)中的縱橫聯(lián)系，看清本單元和它前面或后面單元的聯(lián)系，使語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和語言訓(xùn)練服務(wù)于聽說讀寫能力的訓(xùn)練，使閱讀與寫作、讀寫與聽說緊密結(jié)合，相互滲透。
　　5.1有一個準確而又明晰的單元教學(xué)目標。
　　5.2要認真鉆研教學(xué)大綱，深入領(lǐng)會編者意圖，創(chuàng)造性地把握教材的整體結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練序列，從而體現(xiàn)某一單元在整個教材體系中的獨特位置，從上下左右的縱橫聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)這一單元特有的教學(xué)功能。
　　5.3要從實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、語文能力及根據(jù)教學(xué)大綱、教材來確定單元教學(xué)預(yù)定目標的差距，對預(yù)定目標作適當調(diào)整和補充，從而使語文知識的教學(xué)與語文能力的訓(xùn)練在原有的基礎(chǔ)上循序漸進。
　　5.4在教學(xué)之前，老師應(yīng)該向?qū)W生講明單元教學(xué)的目標并說明本單元在本語文知識結(jié)構(gòu)與語文能力結(jié)構(gòu)中的位置及其功能，以及它與上下單元之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境，使單元教學(xué)目標成為學(xué)生主動追求的學(xué)習(xí)目